設(shè)計提問

1、幼兒園音樂欣賞教學(xué)活動中提問的策略案例片斷：某教師組織《胡桃夾子——進行曲》這一音樂欣賞活動時，讓幼兒聽一遍音樂后便問：“這首樂曲好不好聽呀？”幼兒回答：“好聽”教師繼續(xù)問：“聽了這首樂曲，小朋友開不開心呀？”幼兒回答：“開心”在個別幼兒的帶動下，全班幼兒都張嘴說出了同樣的字眼，課堂氣氛實為熱烈。課堂中的每位幼兒真的都覺得這好聽嗎？聽了之后真的都覺得很開心嗎？這些問題的提出看似表面活躍氣氛，實質(zhì)難以判斷幼兒真實感受性。教師的提問缺乏思考

2、的價值不能激發(fā)幼兒探索問題的興趣，激活幼兒的思維，不能引領(lǐng)幼兒真正走進音樂。深入反思我們當(dāng)前音樂欣賞活動中的教師的提問除了以上現(xiàn)象還存在著諸多的問題如：問題大而空洞、問題是脫離了音響特點的“感覺”“想象”、忽視提問對象的平等性等等。那么，教師應(yīng)如何提高提問的有效性，充分調(diào)動幼兒思維的每一根神經(jīng)，極大地提高音樂欣賞教學(xué)活動的效率呢？為此，我們在教學(xué)活動中進行了以師：小烏龜一邊爬，累了就怎么樣呀？幼兒：擦擦汗。師：小兔在山坡上干什么呀？幼兒

3、：摘花，追蝴蝶。案例片斷（二）：《龜兔賽跑》某教師在設(shè)計音樂欣賞活動“龜兔賽跑”中，預(yù)設(shè)在引導(dǎo)幼兒熟悉音樂的基礎(chǔ)上，進一步從音樂元素上去分析作品師：這段音樂象是小白兔在山坡上干什么呀？為什么？幼兒：在飛跑，因為音樂速度很快。（預(yù)設(shè)）師：（教師輕唱音樂旋律，并在鋼琴上演奏旋律）哪句象是小兔上山坡，哪句象是小兔下山坡。幼兒：第一句是小兔上山坡，因為音越來越高，后面一句是下山坡，音越來越低。（預(yù)設(shè)）師：這種聲響，象是小兔怎么啦？為什么？幼兒：