廣西學(xué)科教學(xué)論練習(xí)題及答案

1、學(xué)科教學(xué)論學(xué)科教學(xué)論練習(xí)題：練習(xí)題：第一章第一章教學(xué)過程與教學(xué)模式教學(xué)過程與教學(xué)模式一、填空題1、教學(xué)的作用有：①教學(xué)是傳授系統(tǒng)知識，促進學(xué)生發(fā)展的最有效形式。②教學(xué)是全面的發(fā)展教育，是實現(xiàn)教育目標(biāo)的基本途徑。③教學(xué)活動與學(xué)校其他活動是協(xié)調(diào)發(fā)展的。2、現(xiàn)代教學(xué)是多樣化的，主要表現(xiàn)有：(1)教學(xué)是教化(2)教學(xué)是診斷(3)教學(xué)是探究(4)教學(xué)是發(fā)問(5)教學(xué)是求異(6)教學(xué)是交往3、我國當(dāng)前對教學(xué)過程性質(zhì)的認識：教學(xué)過程是一種特殊的認識過

2、程教學(xué)過程是促進學(xué)生發(fā)展的過程；教學(xué)過程既是認識過程；也是促進學(xué)生身心發(fā)展的過程；教學(xué)過程是具有多質(zhì)性的過程。教學(xué)過程是一個多層次的過程。4、構(gòu)成教學(xué)模式的主要因素有：教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)操作程序、師生組合和互動、條件、教學(xué)評價。5、教學(xué)模式的特性有：(1)可操作性。(2)發(fā)展性。(3)整體性。(4)簡約性。6、學(xué)生掌握知識的基本階段是：(1)動機激發(fā)階段。(2)教材感知階段。(3)教材理解階段。(4)知識鞏固階段。(5)運用知識階段。(

3、6)學(xué)習(xí)效果反思階段。7、教學(xué)過程安排應(yīng)處理好幾種必然聯(lián)系是：(1)間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗的必然聯(lián)系(2)掌握知識和發(fā)展智力的必然聯(lián)系(3)掌握知識和提高思想的必然聯(lián)系(4)智力活動與非智力活動的必然聯(lián)系(5)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動性的必然聯(lián)系8、國外主要教學(xué)模式有：(1)程序教學(xué)模式(2)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)模式(3)掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式(4)非指導(dǎo)性教學(xué)模式(5)合作教育教學(xué)模式9、國內(nèi)主要教學(xué)模式有：(1)自學(xué)——指導(dǎo)教學(xué)模式(2)引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)教

4、學(xué)模式(3)情景——陶冶教學(xué)模式(4)示范——模仿教學(xué)模式(5)目標(biāo)——導(dǎo)控教學(xué)模式10、教學(xué)模式的選用要特別注意如下幾個方面：1）、要依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理念作為教學(xué)指導(dǎo)思想2）、使用教學(xué)模式必須優(yōu)化組合，靈活運用3）、教學(xué)模式的使用要有所發(fā)展和創(chuàng)新二、判斷題l、構(gòu)成教學(xué)模式的主要因素有：教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)過程、操作程序、教學(xué)評價等。()2、教學(xué)模式的特性有：可操作性、發(fā)展性、靈活性、簡約性等。()3、教學(xué)模式只有實踐方面的功能，沒有理

5、論方面的功能。()4、教學(xué)過程是一個有規(guī)律的過程，主要表現(xiàn)在教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識過程的階段性和教學(xué)過程內(nèi)部諸因素之間的必然聯(lián)系上。()5、教學(xué)過程是一種特殊的認識過程，也是一個促進學(xué)生身心發(fā)展的過程。(√)6、教學(xué)模式是開展教學(xué)活動的一整套方法論體的掌握標(biāo)準(zhǔn)D、非操作的教學(xué)，教師不是直接地教學(xué)生，而僅僅是促進他們學(xué)習(xí)。四、名詞解釋1、教學(xué)2、教學(xué)過程3、教學(xué)模式五、問答題1、什么是教學(xué)教學(xué)的意義和任務(wù)是什么(1)教學(xué)的含義。教學(xué)是教師的

6、教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種教育活動。它以知識的授受為基礎(chǔ)，通過教學(xué)，學(xué)生在教師有目的、有計劃、有步驟的引導(dǎo)下，主動地掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識和技能，發(fā)展智力與能力，增強體力，陶冶情操，形成全面發(fā)展的個性。在日常的教育生活中，教學(xué)與教育這兩個概念是極易引起混淆的。其實，它們是部分與整體的關(guān)系，教育包括教學(xué)，教學(xué)只是學(xué)校進行教育的一個基本途徑。除教學(xué)外，學(xué)校還通過課外活動、生產(chǎn)勞動、社會活動等途徑對學(xué)生進行教育。(2)教學(xué)的意義。教學(xué)在學(xué)校工

7、作中居于十分重要的地位。學(xué)校必須以教學(xué)為主，并圍繞教學(xué)這個中心安排其他工作。教學(xué)有如下意義：①教學(xué)是傳授系統(tǒng)知識、促進學(xué)生發(fā)展的最有效形式。②教學(xué)是全面的發(fā)展教育，是實現(xiàn)教育目標(biāo)的基本途徑。③教學(xué)活動與學(xué)校其他活動是協(xié)調(diào)發(fā)展的。教學(xué)的任務(wù)。教學(xué)任務(wù)主要包括以下三個方面：(1)促進學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能。(2)發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)新能力。(3)培養(yǎng)學(xué)生的社會主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)。2、如何理解教學(xué)過程

8、，教學(xué)過程的本質(zhì)是什么教學(xué)過程的含義(1)教學(xué)過程是一種特殊的認識過程。教學(xué)過程主要是引導(dǎo)學(xué)生掌握人類長期積累起來的科學(xué)文化知識的過程。教學(xué)過程要受認識論的一般規(guī)律所制約。它是一個特殊的認識過程。因為學(xué)生個體的認識過程具有不同于人類總體認識的顯著特點：①間接性，②引導(dǎo)性，③簡捷性，走的是一條認識的捷徑，是一種科學(xué)文化知識的再生產(chǎn)。(2)教學(xué)過程是促進學(xué)生身心發(fā)展的過程。教學(xué)過程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的認識活動過程，學(xué)生的認識活動必須和學(xué)生身