考試命題雙向細(xì)目表

1、編者按編者按:在備受廣大老師關(guān)注的課程改革教學(xué)中在備受廣大老師關(guān)注的課程改革教學(xué)中考試作為教學(xué)過程控制的重要環(huán)節(jié)，在學(xué)校教學(xué)工作中考試作為教學(xué)過程控制的重要環(huán)節(jié)，在學(xué)校教學(xué)工作中應(yīng)受到足夠的重視，并且發(fā)揮積極的教學(xué)評價與教學(xué)導(dǎo)向作用。而且讓我們從學(xué)生的考試中獲得有關(guān)學(xué)應(yīng)受到足夠的重視，并且發(fā)揮積極的教學(xué)評價與教學(xué)導(dǎo)向作用。而且讓我們從學(xué)生的考試中獲得有關(guān)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)業(yè)水平、教師的教學(xué)水平與教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)等許多相關(guān)信息，因此作為教

2、師就要進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)業(yè)水平、教師的教學(xué)水平與教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)等許多相關(guān)信息，因此作為教師就要進(jìn)行命題研究行命題研究做好試卷的命制與質(zhì)量分析，才有利于教育質(zhì)量的提升，才有利于學(xué)校的發(fā)展做好試卷的命制與質(zhì)量分析，才有利于教育質(zhì)量的提升，才有利于學(xué)校的發(fā)展才有利于教才有利于教師和學(xué)生的發(fā)展。師和學(xué)生的發(fā)展。那么究竟如何才能命制一份合格的試卷呢？制定雙向細(xì)目表能夠減少我們命題的盲目那么究竟如何才能命制一份合格的試卷呢？制定雙向細(xì)目表能夠減少

3、我們命題的盲目性，就如何使用雙向細(xì)目表做如下說明。希望對老師們今后命題能夠起到一些幫助作用。性，就如何使用雙向細(xì)目表做如下說明。希望對老師們今后命題能夠起到一些幫助作用。淺談如何使用淺談如何使用《雙向細(xì)目表雙向細(xì)目表》命制試題命制試題考試命題雙向細(xì)目表是一種考查目標(biāo)（能力）和考查內(nèi)容之間的列聯(lián)表。制作考試命題考試命題雙向細(xì)目表是一種考查目標(biāo)（能力）和考查內(nèi)容之間的列聯(lián)表。制作考試命題雙向細(xì)目表，是命題工作的一個重要環(huán)節(jié)。雙向細(xì)目表可以使

4、命題工作避免盲目性而具有計雙向細(xì)目表，是命題工作的一個重要環(huán)節(jié)。雙向細(xì)目表可以使命題工作避免盲目性而具有計劃性；使命題者明確測驗的目標(biāo)，把握試題的比例與份量，提高命題的效率和質(zhì)量。同時，劃性；使命題者明確測驗的目標(biāo)，把握試題的比例與份量，提高命題的效率和質(zhì)量。同時，它對于審查試題的效度也有重要的指導(dǎo)意義。它對于審查試題的效度也有重要的指導(dǎo)意義。一、試卷命題雙向細(xì)目表一、試卷命題雙向細(xì)目表（一）什么是雙向細(xì)目表（一）什么是雙向細(xì)目表雙向細(xì)

5、目表是在命題中根據(jù)考試的目的和要求制定的測試內(nèi)容和目標(biāo)的具體計劃，并以雙向細(xì)目表是在命題中根據(jù)考試的目的和要求制定的測試內(nèi)容和目標(biāo)的具體計劃，并以圖表形式詳細(xì)、明確地列出各項內(nèi)容的量化指標(biāo)，用以規(guī)范、指導(dǎo)編題和制卷。圖表形式詳細(xì)、明確地列出各項內(nèi)容的量化指標(biāo)，用以規(guī)范、指導(dǎo)編題和制卷。（二）為什么在編制試卷時需要制定雙向細(xì)目表（二）為什么在編制試卷時需要制定雙向細(xì)目表原因之一：命題雙向細(xì)目表是設(shè)計試卷的藍(lán)圖。它使命題工作避免盲目性而具有

6、計劃性，原因之一：命題雙向細(xì)目表是設(shè)計試卷的藍(lán)圖。它使命題工作避免盲目性而具有計劃性，使命題者明確測驗的目標(biāo)，把握試題的比例與分量，提高命題的效率和質(zhì)量。使命題者明確測驗的目標(biāo)，把握試題的比例與分量，提高命題的效率和質(zhì)量。原因之二：它對于審查試題的效度也有重要的指導(dǎo)意義。命題雙向細(xì)目表包括兩個維度原因之二：它對于審查試題的效度也有重要的指導(dǎo)意義。命題雙向細(xì)目表包括兩個維度（雙向）的表格，反映測驗內(nèi)容、測驗?zāi)繕?biāo)、題型與難度之間的關(guān)系。（雙

7、向）的表格，反映測驗內(nèi)容、測驗?zāi)繕?biāo)、題型與難度之間的關(guān)系。（三）（三）、使用、使用“雙向細(xì)目表雙向細(xì)目表”命制試卷的優(yōu)點：命制試卷的優(yōu)點：⑴.⑴.避免在命制試卷中出現(xiàn)內(nèi)容覆蓋面不到位的問題（想要考查的內(nèi)容丟不了）。避免在命制試卷中出現(xiàn)內(nèi)容覆蓋面不到位的問題（想要考查的內(nèi)容丟不了）。⑵.⑵.避免同一內(nèi)容在不同題型中重復(fù)出現(xiàn)（此現(xiàn)象極容易發(fā)生）。避免同一內(nèi)容在不同題型中重復(fù)出現(xiàn)（此現(xiàn)象極容易發(fā)生）。⑶.⑶.便于考前復(fù)習(xí)，提高考試及格率（此點

8、就教師而言，引領(lǐng)復(fù)習(xí)更能有針對性和側(cè)重面）。便于考前復(fù)習(xí)，提高考試及格率（此點就教師而言，引領(lǐng)復(fù)習(xí)更能有針對性和側(cè)重面）。雙向細(xì)目表是命題工作的依據(jù)，建立了考核的標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了考試的目的。它的突出特雙向細(xì)目表是命題工作的依據(jù)，建立了考核的標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了考試的目的。它的突出特點在于：保證了考題對要考查的內(nèi)容有較寬的覆蓋面；使考試有較好的內(nèi)容效度。點在于：保證了考題對要考查的內(nèi)容有較寬的覆蓋面；使考試有較好的內(nèi)容效度。二、如何二、如何制定雙向細(xì)

9、目表制定雙向細(xì)目表在認(rèn)真閱讀學(xué)科在認(rèn)真閱讀學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材內(nèi)容等相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上、教材內(nèi)容等相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上根據(jù)考試目的和學(xué)科根據(jù)考試目的和學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求的要求依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)制定出命題及制卷的具體計劃制定出命題及制卷的具體計劃.這個計劃應(yīng)包這個計劃應(yīng)包秘第六課第六課求索真求索真理的歷理的歷程√4√8第七課第七課聯(lián)系觀聯(lián)系觀√41√20第八課第八課發(fā)展觀發(fā)展觀√√51√20第九課

10、第九課唯物辯唯物辯證法的證法的實質(zhì)與實質(zhì)與核心核心√51√20了解水平（內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中使用的行為動詞）：描述、簡述、識別、列出、列舉、說出、舉例說了解水平（內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中使用的行為動詞）：描述、簡述、識別、列出、列舉、說出、舉例說出、指出、辯別、寫出、排列出、指出、辯別、寫出、排列理解水平（內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中使用的行為動詞）：說明、舉例說明、概述、評述、區(qū)別、解釋、選理解水平（內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中使用的行為動詞）：說明、舉例說明、概述、評述、區(qū)別、解釋、選出、收

11、集、處理、闡明、示范、比較、描繪、查找出、收集、處理、闡明、示范、比較、描繪、查找應(yīng)用水平（內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中使用的行為動詞）：分析、得出、設(shè)計、擬定、應(yīng)用、評價、撰寫、應(yīng)用水平（內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中使用的行為動詞）：分析、得出、設(shè)計、擬定、應(yīng)用、評價、撰寫、利用、總結(jié)、研究利用、總結(jié)、研究注：注：1、難度指標(biāo)要點、難度指標(biāo)要點容易題（容易題（0.900.75）較易題（較易題（0.70左右）左右）較難題（較難題（0.55左右）左右）難題（難題（0.450

12、.20）教育部學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)測中心全國中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)測難度界定標(biāo)準(zhǔn)教育部學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)測中心全國中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)測難度界定標(biāo)準(zhǔn)(這個難度指標(biāo)是專業(yè)這個難度指標(biāo)是專業(yè)部門做出的抽查量化計算數(shù)；另外難度指標(biāo)和我們教師平時所用的答對率，對題目難易程度部門做出的抽查量化計算數(shù)；另外難度指標(biāo)和我們教師平時所用的答對率，對題目難易程度的感覺是有相似之處的。的感覺是有相似之處的。)2、低：中：高、低：中：高7：2：1試卷全卷難度為試卷全卷難度為0.

13、7~0.75（如果試題難度由易到難分別用（如果試題難度由易到難分別用ABCD代表的話，試題中題目難度排序一般會是：代表的話，試題中題目難度排序一般會是：ABDC，就是高考也經(jīng)常不是最后一個題，就是高考也經(jīng)常不是最后一個題目最難）目最難）命題人：命題人：（簽名）（簽名）三、制作雙向細(xì)目表的程序如下：三、制作雙向細(xì)目表的程序如下：（1）列出大綱的細(xì)目表）列出大綱的細(xì)目表任何測驗，都是針對具體的學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行的。教學(xué)中要求學(xué)生掌握哪些知識內(nèi)容，

14、不同知識任何測驗，都是針對具體的學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行的。教學(xué)中要求學(xué)生掌握哪些知識內(nèi)容，不同知識內(nèi)容在該科教學(xué)中的相對重要性有多大，不同知識內(nèi)容所應(yīng)實現(xiàn)的知能目標(biāo)是什么。這些都內(nèi)容在該科教學(xué)中的相對重要性有多大，不同知識內(nèi)容所應(yīng)實現(xiàn)的知能目標(biāo)是什么。這些都是測驗設(shè)計中必須解決的問題。所以在編制細(xì)目表時，應(yīng)先列出課標(biāo)或大綱的細(xì)目表。是測驗設(shè)計中必須解決的問題。所以在編制細(xì)目表時，應(yīng)先列出課標(biāo)或大綱的細(xì)目表。（2）列出各部分內(nèi)容的權(quán)重）列出各部分內(nèi)

15、容的權(quán)重應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在整體學(xué)科中的相對重要性，分配相應(yīng)的比重。這個分配的百分比例，既是應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在整體學(xué)科中的相對重要性，分配相應(yīng)的比重。這個分配的百分比例，既是教學(xué)時間、精力分配的比例，也是測驗試題數(shù)量、考試時間、分?jǐn)?shù)分配的依據(jù)。即教學(xué)時間、精力分配的比例，也是測驗試題數(shù)量、考試時間、分?jǐn)?shù)分配的依據(jù)。即“權(quán)重權(quán)重”。（3）列出各種認(rèn)知能力）列出各種認(rèn)知能力(學(xué)習(xí)水平學(xué)習(xí)水平)目標(biāo)的權(quán)重目標(biāo)的權(quán)重測驗題不僅要對學(xué)科內(nèi)容具有足夠的覆