高等教育自學(xué)考試《教育學(xué)原理》重點(diǎn)

1、第一章：教育與教育學(xué)第一節(jié)：教育的概念定義：教育是在一定的社會(huì)背景下發(fā)生的促使個(gè)體的社會(huì)化和社會(huì)的個(gè)體化的實(shí)踐活動(dòng)。性質(zhì)：1.實(shí)踐性。2.交往性：個(gè)性的社會(huì)化和社會(huì)的個(gè)性化二者互為前提、互為基礎(chǔ)、密不可分。3.動(dòng)力性：教育活動(dòng)在上述進(jìn)程中起到促進(jìn)和加速作用。4.社會(huì)性：教育活動(dòng)與一定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等條件之間存在著密切的聯(lián)系，也是塑造不同社會(huì)、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的基本動(dòng)力。學(xué)校教育的定義：學(xué)校教育實(shí)在一定的社會(huì)背景下發(fā)生的有計(jì)劃有組織的

2、促使個(gè)體的社會(huì)化和社會(huì)的個(gè)體化的實(shí)踐活動(dòng)。基本要素：教育者、受教育者、教育影響（教育過(guò)程中教育者作用于學(xué)生的全部信息，既包括了信息的內(nèi)容，也包括了信息傳遞和反饋的形式，是形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。）要素的關(guān)系：相互獨(dú)立、相互規(guī)定、構(gòu)成完整的系統(tǒng)。學(xué)校教育的過(guò)程就是系統(tǒng)各個(gè)要素之間相互影響、相互作用的過(guò)程。第二節(jié)：教育的起源與發(fā)展起源：1.神話起源說(shuō)宗教（錯(cuò)誤的、非科學(xué)的）2.生物起源說(shuō)代表人：法國(guó)哲學(xué)家、社會(huì)學(xué)家勒?qǐng)D爾諾、英國(guó)教育學(xué)家沛西能教育

3、不只存在于人類(lèi)社會(huì)，甚至存在于動(dòng)物界，完全來(lái)自動(dòng)物的本能，是種族發(fā)展的本能需要。沒(méi)有把握教育的目的性和社會(huì)性，僅從外在行為的角度論述。3.心理起源說(shuō)代表人：美國(guó)教育史家孟祿4.勞動(dòng)起源說(shuō)代表：主要集中在前蘇聯(lián)和我國(guó)，在馬克思的歷史唯物主義的指導(dǎo)下產(chǎn)生發(fā)展：P16各階段教育的特征：古代社會(huì)與古代教育原始社會(huì)教育：1.教育水平低2.教育沒(méi)有階級(jí)性3.教育與原始宗教或儀式有著密切的聯(lián)系奴隸社會(huì)的教育：1.古代學(xué)校的出現(xiàn)2.教育階級(jí)性的出現(xiàn)：奴

4、隸主對(duì)精神生活和生產(chǎn)資料的絕對(duì)占有，同樣占領(lǐng)了學(xué)校，使學(xué)校培養(yǎng)奴隸主階級(jí)治理國(guó)家所需要的人才。教育對(duì)象主要是奴隸主貴族子弟，內(nèi)容當(dāng)代教育學(xué)的狀況：1.教育學(xué)研究的問(wèn)題領(lǐng)域急劇擴(kuò)大2.教育學(xué)研究基礎(chǔ)和研究模式的多樣化3.教育學(xué)發(fā)生了細(xì)密的分化，形成了初步的教育學(xué)科體系，同時(shí)也出現(xiàn)了各種層次與類(lèi)型的綜合。4.教育學(xué)研究與教育時(shí)間改革日益密切。第二章：教育與社會(huì)第一節(jié)：教育的社會(huì)性（根本屬性）1.社會(huì)。制約性：是教育社會(huì)性最主要的表現(xiàn)形式，指

5、教育受一定社會(huì)的生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系發(fā)展水平的制約，同時(shí)也受社會(huì)文化傳統(tǒng)和人口等其他社會(huì)因素的制約。2.生產(chǎn)性：(1)教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的重要手段。（2）教育是提高勞動(dòng)生產(chǎn)率的重要手段。（3）教育促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，從而推動(dòng)生產(chǎn)力的發(fā)展。3.歷史性4.階級(jí)性：一定的教育反應(yīng)一定的階級(jí)要求并未它服務(wù)。5.民族性：教育的民族性一般指一個(gè)民族的民族性格、思維方式、價(jià)值取向、審美趣味等民族心理結(jié)構(gòu)在教育上的反映。第二節(jié)：教育與社會(huì)生產(chǎn)力一教育為生產(chǎn)

6、力發(fā)展水平所制約。1.生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育目標(biāo)的設(shè)定，特別是人才培養(yǎng)規(guī)格的設(shè)定。2.生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育事業(yè)發(fā)展的速度、規(guī)模和學(xué)校的結(jié)構(gòu)。（1）社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展水平?jīng)Q定了一個(gè)社會(huì)可能為教育的發(fā)展提供什么樣的物質(zhì)基礎(chǔ)。（2）社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展決定了社會(huì)對(duì)教育事業(yè)的需求程度。3.生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著課程的設(shè)置和教育內(nèi)容的沿革。4.生產(chǎn)力的發(fā)展促進(jìn)了教育教學(xué)手段和方法的變革。二教育是推動(dòng)生產(chǎn)力發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。1.教育把。潛在的生產(chǎn)