第一章復(fù)習(xí)

1、復(fù)習(xí)課,第一章 緒論,理解發(fā)展心理學(xué)的界定及其與心理學(xué)的關(guān)系理解廣義的發(fā)展心理學(xué)和狹義的發(fā)展心理學(xué)之分掌握發(fā)展心理學(xué)的主要研究內(nèi)容了解發(fā)展心理學(xué)的幾個基本研究問題。了解發(fā)展心理學(xué)的發(fā)展歷史和階段，及在發(fā)展歷史中主要學(xué)者、流派和思想了解中國的發(fā)展心理學(xué)的歷史。,第一節(jié) 發(fā)展心理學(xué)的界說,一、發(fā)展心理學(xué)和心理學(xué)的關(guān)系 發(fā)展心理學(xué)是心理學(xué)的一個重要分支二、廣義的發(fā)展心理學(xué)和狹義的發(fā)展心理學(xué)1、什么是廣義的發(fā)展心理學(xué)廣

2、義的發(fā)展心理學(xué)包括：動物心理學(xué)（比較心理學(xué)）；民族心理學(xué)；個體發(fā)展心理學(xué)。2、什么是狹義的發(fā)展心理學(xué)？即指個體發(fā)展心理學(xué)。它所研究的是個體從出生到成熟再到衰老的生命全程中各個年齡階段上的心理發(fā)展特點和規(guī)律。簡而言之，它所研究的是畢生心理發(fā)展特點和規(guī)律。,,三、種系發(fā)展和個體發(fā)展 四、發(fā)展心理學(xué)的研究內(nèi)容 發(fā)展心理學(xué)的研究內(nèi)容主要有：第一、闡明個體發(fā)展各年齡階段的心理特征和各種心理過程的發(fā)展趨勢。第二，揭示個體心理發(fā)展變化的原

3、因和機制，即有關(guān)心理發(fā)展的基本原理或規(guī)律的理論問題。,,（一）闡明各個年齡階段的心理特征和各種心理過程的發(fā)展趨勢 1、研究各年齡階段的心理特征（橫剖面的研究） （1）什么是心理發(fā)展的年齡特征（2）年齡階段的劃分 2、研究各種心理過程和特征如何發(fā)生發(fā)展（縱切面的研究,年齡特征,我們通常把個體心理發(fā)展的連續(xù)過程中與一定階段的年齡相對應(yīng)的相對穩(wěn)定的（本質(zhì)的）、典型的（有代表性的）、一般（有普遍性）的心理特征，稱為心理發(fā)展的年

4、齡特征。它與兒童生理發(fā)展的年齡階段有關(guān)系，但不是由年齡決定的。心理發(fā)展的年齡特征在一定條件下是相對穩(wěn)定的，但同時也是可以隨社會生活和教育條件的改變而發(fā)生一定程度的改變的。兒童心理發(fā)展存在著個體差異，在年齡特征上也存在著不平衡性。,年齡階段的劃分,60——,成年晚期,35——60,成年中期,18——35,成年早期,11、12——17、18,青少年,6、7——12、13,小學(xué)兒童,3——6、7,幼兒,0——3,嬰兒,受精卵到出生,胎兒,

5、,,,,,,,,,,,,25—35,青年晚期,成年早期,18—25,青年中期,14、15——17、18,青年早期,,,,,,,,,（二）心理發(fā)展的基本原理,1．關(guān)于遺傳和環(huán)境在兒童心理發(fā)展中的作用問題 先天遺傳只給兒童的發(fā)展提供了可能性，后天的環(huán)境會將這種可能性變成現(xiàn)實，兩者相互作用，缺一不可。 2．兒童心理發(fā)展的連續(xù)性和階段性的問題發(fā)展既是連續(xù)的，又是分階段的；前一個階段是后一個階段的基礎(chǔ)，后一階段又是前一階段的延伸；舊質(zhì)中孕

6、育著新質(zhì)，新質(zhì)中又包含著舊質(zhì)，但每個階段都有占優(yōu)勢的特征，即本階段的本質(zhì)特征。 3．關(guān)于兒童心理發(fā)展的內(nèi)因和外因的問題 在人類心理發(fā)展上，既要重視外因，又要重視內(nèi)因。人類身心發(fā)展是主動的，所以，外因要通過內(nèi)因起作用。我們既要講發(fā)展，又要強調(diào)內(nèi)外因之間的關(guān)系和作用。,,4、發(fā)展在時間上的穩(wěn)定性或不穩(wěn)定性對這個問題的回答還要看研究的具體內(nèi)容和研究對象的年齡階段?？赡苣承┬袨楸攘硪恍┬袨楦鼮榉€(wěn)定。 5、兒童心理發(fā)展的“關(guān)鍵期”問題心

7、理學(xué)家運用關(guān)鍵期是指，人或動物的某些能力或行為的發(fā)展有一個最佳的時期，如果在這個時間內(nèi)給以適當(dāng)?shù)牧夹源碳?，就會促使其行為和能力得到更好的發(fā)展，反之，則會阻礙其發(fā)展甚至導(dǎo)致行為和能力的缺失。,第二節(jié) 發(fā)展心理學(xué)的變遷,一、科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生和演變 二、從兒童發(fā)展到生命全程發(fā)展的研究,一、科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生和演變,(一)科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生和演變1882年普萊爾《兒童心理》的出版，普萊爾被稱為科學(xué)兒童心理學(xué)之父。(二)兒童心理學(xué)的

8、演變第一階段：19世紀(jì)后期之前，被視為西方兒童心理學(xué)形成的準(zhǔn)備時期。第二階段：從1882年至第一次世界大戰(zhàn)，是西方兒童心理學(xué)形成時期。第三階段：第一次世界大戰(zhàn)和第二次世界大戰(zhàn)期間，是西方兒童心理學(xué)的分化和發(fā)展時期。第四階段：第二次世界大戰(zhàn)以后，是西方兒童心理學(xué)的演變和發(fā)展的時期。,二、從兒童發(fā)展到生命全程發(fā)展的研究,1．霍爾將兒童心理學(xué)研究的年齡范圍擴大到青春期2．精神分析學(xué)派對個體生命全程的發(fā)展率先進(jìn)行了研究3．發(fā)展心理學(xué)

9、的問世及其研究美國心理學(xué)家霍林沃思(H．Z．Hollingwerth)最先提出人畢生心理發(fā)展的概念。他于1927年出版的《發(fā)展心理學(xué)概論》，是世界上第一部發(fā)展心理學(xué)著作。美國另一位心理學(xué)家古迪納夫(Florencel.Goodenough)也提出了同樣的觀點，并于1935年出版了一本《發(fā)展心理學(xué)》。1957年，美國《心理學(xué)年鑒》用“發(fā)展心理學(xué)”作章名代替了慣用的‘‘兒童心理學(xué)”。,三、我國的發(fā)展心理學(xué)的發(fā)展,1、我國的兒童心理學(xué)發(fā)

10、展大致經(jīng)歷了以下四個階段：（1）建國之前的兒童心理學(xué)（2）1949年至1966年的兒童心理學(xué)（4）1976年以后的兒童心理學(xué)（3）1966年至1976年的兒童心理學(xué)2．發(fā)展心理學(xué)研究的中國化 心理學(xué)家們從四個層次討論了發(fā)展心理學(xué)中國化的方向和嘗試：　?。?）重新驗證國外的研究發(fā)現(xiàn)，對比國內(nèi)外人類心理發(fā)展的異同點，揭示中國人心理發(fā)展的特點?！　。?）研究中國人心理發(fā)展特有的和重要的現(xiàn)象，即揭示在中國文化、經(jīng)濟和政治背景下的

11、心理發(fā)展特點?！　。?）修改心理學(xué)的舊概念與舊理論，創(chuàng)立心理學(xué)的新概念與新理論，以適用于中國人心理發(fā)展的特點。　?。?）在研究方法上的改革和創(chuàng)新，積極尋找適合于我國國情的研究方法。,練習(xí),一、填空1、廣義的發(fā)展心理學(xué)包括： ， ， 。 動物心理學(xué)；民族心理學(xué)；個體發(fā)展心理學(xué)。 2、動物心理學(xué)比較

12、 ，研究動物種系心理發(fā)展的圖景和規(guī)律。動物種系演進(jìn)過程中不同階段的代表性心理3、民族心理學(xué)比較 ，通過它可以了解人類心理的歷史發(fā)展過程和輪廓。處于不同歷史發(fā)展階段的各民族的心理規(guī)律4、個體發(fā)展心理學(xué)研究的是 從出生到衰亡的整個過程中的心理發(fā)生、發(fā)展。 人類個體,5、兒童心

13、理學(xué)正式成為科學(xué)兒童心理學(xué)開始于 年 一書的出版， 被稱為科學(xué)兒童心理學(xué)之父。1882 《兒童心理》普萊爾6、達(dá)爾文根據(jù)對自己孩子的長期觀察，寫出了 ，是兒童心理學(xué)領(lǐng)域早期的專題研究成果之一?！兑粋€嬰兒的傳略》7、1904年， 出版了《青少年：它的心理學(xué)及其與生理學(xué)、人類學(xué)、社會學(xué)、性、犯罪、宗教和教育的關(guān)系》。把兒童心理學(xué)的研究范圍擴展到了青春期

14、?；魻?、 也是最早研究老年心理的心理學(xué)家，他于1922年出版了《衰老：人的后半生》一書，但可惜的是他沒有明確提出畢生發(fā)展的心理學(xué)觀點?；魻?、精神分析學(xué)派的 是最早對成年心理開展研究的心理學(xué)家。榮格,,10、美國心理學(xué)家 最先提出人畢生心理發(fā)展的概念。他于 年出版的 ，是世界上第一部發(fā)展心理學(xué)著作。 美國另一

15、位心理學(xué)家 也提出了同樣的觀點，并于 年出版了一本《發(fā)展心理學(xué)》，在科學(xué)性和系統(tǒng)性方面均超過了何林渥斯的《發(fā)展心理學(xué)概論》。 年，美國《心理學(xué)年鑒》用“發(fā)展心理學(xué)”作章名代替了慣用的‘‘兒童心理學(xué)”。,,11、我國早就有了心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)的思想，如孟子的 、荀子的 等所論述的心理發(fā)展的先天性和后天性，以及孔子的思想：“吾十有五 ，

16、 ，三十 ，四十 ，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不愈矩。”孔子的這一生命全程的發(fā)展觀，初步闡述了人心理發(fā)展的一般趨勢。 “性善論” “性惡論” 而志于學(xué) 而立 而不惑12、我國最早進(jìn)行兒童心理研究的是 ，最早講授兒童心理學(xué)課程的也是 。他觀察記錄自己兒子的身心發(fā)展情況，發(fā)表在他所著的 (1925)一書中

17、。 陳鶴琴 《兒童心理之研究》,,名詞解釋 1、發(fā)展心理學(xué)2、年齡特征 3、關(guān)鍵期4、社會化社會化是指個體在與社會環(huán)境相互作用中獲得他所處的社會的各種行為規(guī)范、價值觀念和知識技能，成為獨立的社會成員并逐步適應(yīng)社會的過程。,簡答,1、發(fā)展心理學(xué)的研究內(nèi)容主要有哪兩個方面，這兩個方面的關(guān)系如何？第一、闡明個體發(fā)展各年齡階段的心理特征和各種心理過程的發(fā)展趨勢。第二，揭示個體心理發(fā)展變化的原因和機制，即有關(guān)心理發(fā)展的基本原理或規(guī)

18、律的理論問題。 這兩個任務(wù)是相互關(guān)聯(lián)的，一般來說，第一個任務(wù)是基礎(chǔ)性的，第二個任務(wù)是本質(zhì)性的。第二個任務(wù)得到解決時，才能真正掌握個體心理發(fā)展的本質(zhì)規(guī)律，解釋個體心理發(fā)展中的個別差異及其原因，明了各種因素對個體心理發(fā)展的作用機制，從而才能有效的預(yù)測、促進(jìn)和控制個體心理和行為的變化。,,2、說出至少3個發(fā)展心理學(xué)的基本理論問題1．關(guān)于遺傳和環(huán)境（含教育）在心理發(fā)展上的作用問題2．關(guān)于心理發(fā)展的外因和內(nèi)因問題3．兒童心理發(fā)展的

19、連續(xù)性和階段性的問題,,3、總結(jié)西方兒童心理學(xué)的產(chǎn)生、形成、演變和發(fā)展的歷史，可以分為哪四個階段? 第一階段：19世紀(jì)后期之前，被視為西方兒童心理學(xué)形成的準(zhǔn)備時期。第二階段：從1882年至第一次世界大戰(zhàn)，是西方兒童心理學(xué)形成時期。第三階段：第一次世界大戰(zhàn)和第二次世界大戰(zhàn)期間，是西方兒童心理學(xué)的分化和發(fā)展時期。第四階段：第二次世界大戰(zhàn)以后，是西方兒童心理學(xué)的演變和發(fā)展的時期。這種變化主要表現(xiàn)為兩個方面。一是理論觀點的演變。二是具

20、體研究方法上的變化。,,4、為什么把普萊爾視為科學(xué)兒童心理學(xué)之父？ 主要是由他的《兒童心理》問世的時間，目的與內(nèi)容、方法和手段及影響這四個方面共同決定的。①從時間上看②從著作的目的和內(nèi)容上看③從研究方法和手段上看④從影響上看,,5、心理學(xué)家們從哪幾個個層次討論了發(fā)展心理學(xué)中國化的方向和嘗試？（1）重新驗證國外的研究發(fā)現(xiàn)，對比國內(nèi)外人類心理發(fā)展的異同點，揭示中國人心理發(fā)展的特點。因為不同的社會背景、政治經(jīng)濟制度、社會發(fā)展?fàn)顩r等