電工實訓(xùn)課程教學(xué)環(huán)節(jié)及教學(xué)方法設(shè)計

1、1電工實訓(xùn)課程教學(xué)環(huán)節(jié)及教學(xué)方法設(shè)計【摘要】目前，電工實訓(xùn)課程中普遍采用“任務(wù)驅(qū)動”課程開發(fā)方法對原有課程進行重新設(shè)計，但實際實施過程中，教學(xué)效果還達不到預(yù)期要求，筆者根據(jù)學(xué)校近幾年電工實訓(xùn)課程改革過程研究成果，總結(jié)出我校電工實訓(xùn)課程的組織環(huán)節(jié)和實施過程中具體教學(xué)方法?！娟P(guān)鍵詞】電工實訓(xùn)課程；教學(xué)環(huán)節(jié)；教學(xué)方法；任務(wù)驅(qū)動目前，電工實訓(xùn)課程中普遍采用“任務(wù)驅(qū)動”課程開發(fā)方法對原有課程進行重新設(shè)計，其特點是以典型工作任務(wù)為載體，在相對真實的

2、工作情景中進行學(xué)習(xí)，將相關(guān)知識分為多項學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，將學(xué)員應(yīng)知應(yīng)會的知識融入到這些任務(wù)中。同時，打破傳統(tǒng)的知識體系，任務(wù)中牽涉什么知識就重點講解這些知識，和任務(wù)無關(guān)或關(guān)系較小的內(nèi)容放在知識拓展中，讓學(xué)員自學(xué)。通過任務(wù)的完成可以使學(xué)員學(xué)有所用、學(xué)以致用。然而內(nèi)容在具體設(shè)計過程中，往往因教員或多或少的存在舊的理論教學(xué)的理念，教學(xué)環(huán)節(jié)與實施過程中不能很好的體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的特點，教學(xué)效果達不到預(yù)期要求，筆者根據(jù)學(xué)校近幾年電工實訓(xùn)課程改革過程

3、研究成果，總結(jié)出我校電工實訓(xùn)課程的組織環(huán)節(jié)和實施過程中具體教學(xué)方法的運用。一、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計是電工實訓(xùn)課程的實施大綱，是課程實施過程的總體指導(dǎo)，所有任務(wù)都要按照這一整體要求來設(shè)計，我校電工實訓(xùn)課程的組3掌握。由于學(xué)員大多對儀器儀表的使用不熟練以及對知識的接受較慢，可主要采用趣味教學(xué)法、小組討論法。趣味教學(xué)法，就是在課堂上通過教員的引導(dǎo)，能夠調(diào)動學(xué)員的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，而取得良好的教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。小組討論法，即小組一起進行學(xué)

4、習(xí)討論。任務(wù)二：復(fù)雜電路的組裝與調(diào)試，這一任務(wù)主要由基爾霍夫定律的驗證、疊加原理的驗證及電壓源與電流源的等效變換、戴維南定理與諾頓定理的驗證三個驗證性實驗組成。這一部分主要在進一步培養(yǎng)學(xué)員儀器儀表的使用、直流電路參數(shù)測量的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)員分析復(fù)雜電路能力。這一部分，學(xué)員有上一任務(wù)做鋪墊，有一定的基礎(chǔ)?？芍饕捎米灾鲗W(xué)習(xí)式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法相結(jié)合形式展開。自主學(xué)習(xí)式教學(xué)。主要是用于實訓(xùn)課，包括“教員引導(dǎo)、分組實踐、適時集中、共享交流、實

5、訓(xùn)提高”幾個環(huán)節(jié)。啟發(fā)式教學(xué)法是指教員在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)員的實際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)員的思維為核心，調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)主動性和積極性，促使他們生動活潑地學(xué)習(xí)的一種教學(xué)指導(dǎo)思想。任務(wù)三、四：照明電路的安裝與調(diào)試、三相交流電路的組裝與調(diào)試，這兩個任務(wù)包括照明電路安裝與調(diào)試、三相交流電路的組裝與調(diào)試兩個實訓(xùn)科目。這兩個任務(wù)尤其是第一個任務(wù)在日常生活中被經(jīng)常性的應(yīng)用到，大多數(shù)學(xué)員都有一定的知識基礎(chǔ)和動手能力。這一