教學(xué)設(shè)計(jì)及擬定問題和預(yù)設(shè)解決方案

1、教學(xué)設(shè)計(jì)及擬定問題和預(yù)設(shè)解決方案教學(xué)設(shè)計(jì)及擬定問題和預(yù)設(shè)解決方案語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)旨在全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)；學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，在注重學(xué)生知識(shí)能力形成的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的人格發(fā)展，本著這樣的認(rèn)識(shí)，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)水平，本課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)主要依據(jù)教材和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、豐富生活經(jīng)驗(yàn)和提

2、高認(rèn)知水平出發(fā)，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，大膽實(shí)踐，積極參與，共同合作與交流，幫助學(xué)生在任務(wù)性的教學(xué)途徑下發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程?！緦W(xué)生情況分析學(xué)生情況分析】學(xué)生大都是十一歲左右，生性活潑好動(dòng)，學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，結(jié)合生活實(shí)際容易理解課文內(nèi)容。在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)感

3、受，達(dá)到情感的共鳴。【設(shè)計(jì)理念設(shè)計(jì)理念】培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開放性和語(yǔ)文課與

4、社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)，用心體會(huì)文本所表達(dá)的情感。【預(yù)設(shè)解決方案預(yù)設(shè)解決方案】1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把學(xué)習(xí)策略作為課程目標(biāo)的內(nèi)容之一，學(xué)生只有掌握了有效的學(xué)習(xí)策略，才有可能使語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為自主建構(gòu)知識(shí)、心智和諧發(fā)展的過(guò)程。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)本著從孩子的興趣入手，借助遠(yuǎn)教資源，讓名師走進(jìn)課堂，優(yōu)化課堂教學(xué)。以各種活動(dòng)為手段，運(yùn)用多種感官學(xué)習(xí)語(yǔ)文，以樂施教，以趣教學(xué)，使孩子在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程中，我讓他們按自己的水平和方式去“讀讀、

5、想想、劃劃、說(shuō)說(shuō)、寫寫”，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。2、我采用自主參與、讀寫結(jié)合等訓(xùn)練策略，努力展現(xiàn)訓(xùn)練過(guò)程，以情促練，以練激情。為了達(dá)到語(yǔ)言訓(xùn)練和情感熏陶的互涵共振，我全身心地投入，借助精心設(shè)計(jì)的電教媒體，努力創(chuàng)設(shè)與課文一致的情感氛圍，讓學(xué)生入境動(dòng)情，提高語(yǔ)言訓(xùn)練質(zhì)量?！緮M解決的問題擬解決的問題】①語(yǔ)文提問要能啟發(fā)學(xué)生思維；②問題不易太多，太碎；③問題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀并思

6、考。【教學(xué)方法教學(xué)方法】1、教法：嘗試教學(xué)法、情境教學(xué)法、以讀促悟法、先扶后放法等。2、學(xué)法：自讀感悟、合作交流、放膽探究。預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)方式：A、學(xué)習(xí)2—6自然段1先獨(dú)立學(xué)習(xí)：讀2—6自然段，用不同的符號(hào)畫句子，在自己讀一讀所畫句子。2、同桌之間交流。B、交流展示1、說(shuō)說(shuō)描寫桂花香的句子。2、多種形式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。3、匯報(bào)所畫描寫搖花樂的句子，選擇其中一句朗讀。4、觀看搖桂花的動(dòng)畫，感受作者童年的搖花樂。5、閉著眼睛，聽音樂，親自感受搖花之

7、樂。6、聽老師讀作者父親即興作的小詩(shī)細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競(jìng)收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢(mèng)甜。2、選一句你讀得最好的句子用心讀給你的同桌聽。（二）按要求自學(xué)（三）交流匯報(bào)1、出示桂花香的句子（1）“可是桂花的香氣，太迷人了?！保?）“桂花盛開的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”（3）“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。”第一句：（1）指名學(xué)生讀句子。（2）朗讀指導(dǎo)第二、三句：（1）、老師范讀。（2）、

8、你從“浸”字體會(huì)到了什么？（3）、指名學(xué)生讀句子2、《桂花雨》的原文中有這樣一句話“桂花，真叫我魂?duì)繅?mèng)縈?！睂W(xué)到這里，你明白是什么讓作者對(duì)桂花魂?duì)繅?mèng)縈嗎？3、享受“搖花樂”和“花雨美”文中哪些句子具體描寫了搖花樂和桂花雨？接著交流你所畫的句子。出示：這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖啊搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“??！真像下雨，好香的雨??！”（1）、這就是搖花的樂趣，奇妙的桂花雨。你們想讀讀這些句子嗎？