既要低頭學習

1、既要低頭學習，也要抬頭看路既要低頭學習，也要抬頭看路——論如何提高高中語文課堂練習的有效性論如何提高高中語文課堂練習的有效性很長時間以來，語文教學一直存在著高耗低效的現(xiàn)象，只讓學生一味的“低頭學習”，老師卻未能很好的“抬頭看路”。產生這一問題的原因是多方面的，但學生課堂及課后訓練中練習方式的陳舊、呆板以及大量無味的重復練習，使學生缺少了一種靈性、活潑、有趣的語文學習，讓他們倍感語文學習的枯燥，語文學習變成了一種負擔。誠然，新課改背景下的

2、語文課堂教學改變了過去課堂中的沉悶和死板氣氛——廣大教師普遍注意了課堂教學方式的轉變，但是，仍有為數(shù)不少的教師對練習的有效性問題缺乏足夠的認識。其實，要真正扭轉學生語文學習高耗低效的現(xiàn)狀，我們就必須在改革課堂教學的基礎上，致力于學生語文訓練有效性的研究。有專家以為，語文練習的有效性應體現(xiàn)在三個層面上：即，對提高學生語文學習的綜合能力（如口語表達、寫作水平等）有效；對語文學習的過程與方法、情感態(tài)度價值觀的構建與確立有效；對提高學生答題和應

3、試能力有效。有效的練習貴在舉一反三，訓練簡要而答題能力有顯著提高。反之，練習做得再多再難，也不利于學生的學習進步與能力提高。所以，基于這個觀點的指導，結合這幾年的高中語文教學的實踐，我認為有必要在以下幾個方面提高語文練習的有效性。一、練習的有效性表現(xiàn)在緊扣教材教學，作練習的有效穿插念》的教學，指導學生注意文章表達方式的變化，借此體會作者的感情變化?！匾暣饐栆?guī)范的指導。語文練習中最困擾師生的是文章閱讀部分；學生一般能理出答案來，但通常

4、字數(shù)較多，且不一定答在點子上，得分有時較低，學生常常不能準確預測自己的得分。出現(xiàn)這種情況，一般跟學生答題不得要領或不合規(guī)范有關。因此，首先，教者設計的問題要表述清楚，指向明確；其次，教者要認真聽清學生的回答，并給出（可師生共同討論得出）中肯評點，包括該問題求索的信息有哪些，回答時怎樣注意瞄準問題怎樣注意層次。必要時，可以于回答之外，結合板書之類筆答，使學生養(yǎng)成力求答題思路清晰、表述完整成句的習慣。比如在學習朱自清先生的《荷塘月色》時，設

5、計了“課文第4小節(jié)寫了什么？作者怎樣寫的？”這個問題，既利于學生把握課文內容，也利于學生規(guī)范回答?！诮滩慕虒W時滲透寫作訓練。新教材中有許多能夠“培養(yǎng)和提高”學生“思想認識水平與語言表達能力”的篇目。比如，曾聽了賈平凹的《我不是個好兒子》一堂優(yōu)質課，就讓我想了很多。我們平常多半以為只要讓母親不愁吃穿就是愛她了，其實忽略了母親作為一個獨立的人的所思所想，她的渴望與苦惱。我們更多考慮的是表現(xiàn)母愛，感恩謳歌母愛，而鮮有反思“兒女該如何愛母親