淺論構(gòu)建高中歷史教學(xué)高效課堂學(xué)生興趣的激發(fā)方式

1、淺論構(gòu)建高中歷史教學(xué)高效課堂學(xué)生興趣的激發(fā)方式淺論構(gòu)建高中歷史教學(xué)高效課堂學(xué)生興趣的激發(fā)方式歷史教學(xué)的有效性在于是否使歷史教育價(jià)值功能得到充分的體現(xiàn)，其中包括歷史知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度價(jià)值觀即歷史教學(xué)的三維目標(biāo)。要使自己的課堂教學(xué)既受學(xué)生歡迎又能達(dá)到教學(xué)效果，當(dāng)前歷史特別是高中歷史教育的現(xiàn)狀使我們不得不考慮從教學(xué)思維、教學(xué)方式、教學(xué)模式乃至教學(xué)評(píng)價(jià)的全方位的轉(zhuǎn)變。在短期內(nèi)，影響歷史教學(xué)的大環(huán)境不能發(fā)生根本的變化，這就意意味著

2、在學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)中學(xué)歷史的需要和動(dòng)機(jī)也不會(huì)有根本的變化，要尋求學(xué)的動(dòng)力，我們只能從影響歷史教學(xué)的小環(huán)境，從學(xué)的興趣入手。而歷史學(xué)科的特點(diǎn)也為此提供了可能條件。教學(xué)的重點(diǎn)在于尋求提高學(xué)學(xué)習(xí)歷史興趣的方法手段或教育模式，以達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)學(xué)生的目的。我結(jié)合在教育實(shí)踐中點(diǎn)滴心得淺談一下如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我認(rèn)為應(yīng)該從以下四個(gè)方面著手：一、歷史知識(shí)的文學(xué)化一、歷史知識(shí)的文學(xué)化1.故事化故事化歷史是鮮活的，是由鮮活的歷史故事和歷史人物構(gòu)成

3、的。許多學(xué)對(duì)先人的豐功偉績(jī)、各種事件的動(dòng)人故事懷有濃厚的興趣，因而普遍希望老師能以講故事的方式來(lái)講述歷史。誠(chéng)然，老師講故事并不是一味地迎合學(xué)生，而是將課文作一改編，使課文的主要內(nèi)容貫穿于故事中去，這樣，既能使學(xué)生引人入勝，又能使學(xué)生掌握知識(shí)。這種方法對(duì)老師的語(yǔ)言表研究室能力、文字駕馭能力有較高的要求。比如在講到《專制主義中央集權(quán)制的確立》時(shí)，用秦始皇嬴政作為線索，將滅六國(guó)、大一統(tǒng)中央集權(quán)的建立和秦的滅亡連成一片，分析了西周宗法分封制的缺

4、陷和秦朝建立大一統(tǒng)王朝的意義，探討了嚴(yán)刑峻法苛政與國(guó)家長(zhǎng)治久安的關(guān)系。通過(guò)這樣的教學(xué)，很好的實(shí)現(xiàn)了歷史的故事化，融知識(shí)性、趣味性于一體，課堂更活躍，線索更清晰，更具有說(shuō)服力和感染力。再如《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后的社會(huì)經(jīng)濟(jì)》一課時(shí)，用鄭觀應(yīng)的一生來(lái)作為線索，當(dāng)他呱呱墜地時(shí)他的家鄉(xiāng)父輩們的生活方式是什么？長(zhǎng)大后能買(mǎi)到洋油、洋布等說(shuō)明了什么？為什么他的鄰居以織布為生卻都破產(chǎn)后無(wú)家可歸？他后來(lái)創(chuàng)辦了船廠是什么性質(zhì)？怎么看待這坎坷的一生？將小農(nóng)經(jīng)濟(jì)、洋務(wù)企業(yè)

5、、民族資本主義得以一以貫之，課堂效果很好。行為的鞭撻，從而表現(xiàn)出典型環(huán)境中典型人物的典型性格，是人文主義思想的集中體現(xiàn)。那么，什么是人文主義？人文主義思想和文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)之間是什么關(guān)系？”由此轉(zhuǎn)入新課。從而給學(xué)生以生動(dòng)的視覺(jué)感受，一下子吸引了學(xué)生的注意力，為本課教學(xué)提供了良好的開(kāi)端?；脽艚虒W(xué)是當(dāng)前普遍運(yùn)用于歷史課的電教手段。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，選擇有關(guān)的文物圖片、歷史地圖或歷史圖表等在課堂上的放映，便于教師配合圖像進(jìn)行講解。它的作用

6、雖類似掛圖，但是，比掛圖更迅速、更準(zhǔn)確、更逼真地反映歷史圖像。因此，教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)演示掛圖。2.錄音教學(xué)錄音教學(xué)近年來(lái)錄機(jī)已迅速普及，在歷史教學(xué)上應(yīng)充分發(fā)揮它的作用，以加強(qiáng)歷史的生動(dòng)性，活躍課堂氣氛，豐富教學(xué)內(nèi)容，其運(yùn)用方式除上述放映幻燈時(shí)，用磁帶配上解說(shuō)或音樂(lè)，以增強(qiáng)視聽(tīng)效果外，還可收存與教學(xué)有關(guān)的聲響資料，以配合使用。比如在講述辛亥革命的時(shí)候可選用扣人心弦的音樂(lè)進(jìn)行渲染；《祖國(guó)統(tǒng)一的歷史潮流》時(shí)可放《七子之歌》和《東方之珠》，體驗(yàn)

7、香港和澳門(mén)風(fēng)土人情和回歸的意義，是大勢(shì)所趨、民心所向。3.3.電視和錄相教學(xué)電視和錄相教學(xué)電視和錄相教學(xué)是聲音和圖像的最佳結(jié)合，它能使歷史教學(xué)更生動(dòng)、更形象、更直觀，它能以多種方式剌激學(xué)生的大腦，能把已逝去的歷史現(xiàn)象有血有，肉的復(fù)現(xiàn)出來(lái)，從而加深學(xué)生的印象，增強(qiáng)記憶的效果。當(dāng)然，以上的一些教學(xué)手段現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢(shì)，不過(guò)這是一個(gè)正在探索的領(lǐng)域，也是我們?cè)诮虒W(xué)手段研究中的一個(gè)重點(diǎn)。例如在進(jìn)行第二單元《工業(yè)文明的崛起和對(duì)中國(guó)的沖擊》講授時(shí)，我