淺談?wù)Z文教學(xué)中遇到的疑難問題和解決策略 (4)

1、淺談?wù)Z文教學(xué)中遇到的疑難問題和解決策略淺談?wù)Z文教學(xué)中遇到的疑難問題和解決策略自新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，小學(xué)語文課堂教學(xué)面貌變得煥然一新，原先落后的語文課堂教學(xué)模式也逐漸淡出了我們的視野，但就像所有的新生事物一樣，課改理念貫徹到課堂教學(xué)時(shí)難免出現(xiàn)一定問題，下面我就小學(xué)語文課堂教學(xué)中所發(fā)現(xiàn)的幾個(gè)問題談?wù)剮c(diǎn)解決略策。一、擯棄華而不實(shí)的教學(xué)作風(fēng)，還課堂真實(shí)面目。一、擯棄華而不實(shí)的教學(xué)作風(fēng)，還課堂真實(shí)面目。存在問題：當(dāng)前的課堂教學(xué)中存在一種浮華的風(fēng)

2、氣，有的為了體現(xiàn)新理念而丟掉好的傳統(tǒng)教學(xué)手段和組織形式，有的為了突出某一個(gè)維度的目標(biāo)忽視了另外維度的目標(biāo)，如不該用課件的地方用了，不該帶的畫面帶了，不該有的聲音有了，分散了學(xué)生的注意力、影響了學(xué)生思維；有的課堂看起來熱熱鬧鬧，但學(xué)生知識的掌握、能力的發(fā)展、思維的打開都沒得到保證；有的為了體現(xiàn)學(xué)生的自主，讓學(xué)生書愿意怎么讀就怎么讀，為了體現(xiàn)合作，讓學(xué)生圍坐在一起討論問題，把合作當(dāng)作了一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來用等等。解決策略：應(yīng)該去掉課堂教學(xué)中的浮華

3、，把真實(shí)的課堂呈現(xiàn)給學(xué)生。到底怎么做呢，我們可以從下面課堂教學(xué)中得到一定的借鑒。李老師被臨時(shí)通知開課，教的是小學(xué)語文二年級下冊的《快樂的節(jié)日》，在學(xué)生讀了一遍課文后，老師便神秘地說：同學(xué)們，你計(jì)，可與學(xué)生商量后確定，師生在平等的對話，讓學(xué)生心靈舒展，愉悅地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。二要多一些信任和尊重。一方面要相信學(xué)生的能力，給他們充分展示的時(shí)間和空間；另一方面要讓每個(gè)學(xué)生都應(yīng)感受到教師對自己尊嚴(yán)、權(quán)利、靈感和積極性的尊重；對學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，要承認(rèn)

4、學(xué)生的差異性，鼓勵(lì)其“我能行”的信念，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。三要多一些寬容和激勵(lì)。對學(xué)生出現(xiàn)的幼稚、無知、片面、錯(cuò)誤的，甚至荒唐可笑的，教師要寬容學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的意見，贊賞學(xué)生獨(dú)特的內(nèi)心體驗(yàn)和感受，保護(hù)學(xué)生迸發(fā)的探究火花。不要一味地求全責(zé)備，打擊學(xué)生的積極性、求知欲。存在問題二：教學(xué)過程中，學(xué)生的“主人”地位還不能得到認(rèn)真落實(shí)，很多教師側(cè)重關(guān)注學(xué)生獲取知識，忽視學(xué)生獲取知識的過程和方法。教師對教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不是很

5、有利于學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。解決策略一：準(zhǔn)確把握運(yùn)用的“度”，把教學(xué)方式滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。不管什么課型的語文課，要積極倡導(dǎo)運(yùn)用“自主、合作、探究”的教學(xué)方式，并把它滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，不能把這種教學(xué)方式當(dāng)作一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)去設(shè)計(jì)，單純地為了探究而探究，為了合作而合作，力戒形式主義。解決策略二：根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際狀況，體現(xiàn)出不同的層次。層次一：一般性的問題，應(yīng)多采用“自主”性學(xué)習(xí)?！耙话阈缘膯栴}”指學(xué)習(xí)語文最基礎(chǔ)的環(huán)