激發(fā)英語學習興趣，提高課堂教學質量

1、激發(fā)英語學習興趣，提高課堂教學質量激發(fā)英語學習興趣，提高課堂教學質量著名教育學家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿?！笨鬃釉唬骸爸?，不如好知者，好之者，不如樂之者?！痹S多心理學家和教育學家都有過這樣的感慨.學英語難，教英語更難。英語是我們掌握的第二種語言，它缺乏了象漢語一樣的語言基礎，學習起來總有千斤墜身，困難重重的抑壓和累贅的感覺，很難有興趣可談。這無疑是給英語教學工作提出了一大難題，所以說“教

2、”比“學”更難。那么，如何擺脫如此困境，激發(fā)起學生的興趣來，淡化學英語難的陰影呢？作為英語教師，我對利用英語課堂教學中培養(yǎng)學生的學習興趣的重要性感深。在此，愿將自己的點滴體會和作法介紹給同行，希望它能引起共鳴。一、一、設疑啟智、營造創(chuàng)新氛圍設疑啟智、營造創(chuàng)新氛圍在英語課堂教學中，為了充分發(fā)揮學生的主體作用，我們特別注重學生思維發(fā)展訓練，培養(yǎng)思維能力，其做法是：英語課堂教學中每一教學步驟都應多設信息溝，層層遞進，可根據一定的教學內容或語言

3、材料，設計適量靈活性較大的思考題，或讓學生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學生積極求異的思維能力。設計此類思考題，讓學生進行討論、爭論、辯論既調動了學生積極運用語言材料組織新的語言內容，又訓練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。當學生對這類討論性問題產生興趣時，他們會不畏艱難、積極主動地學習，教師應不失時機地給學生創(chuàng)造學習英語的氛圍，加強語言信息的刺激，營造創(chuàng)新教學氛圍。興趣來源于人對事物的接觸和認同，只要能有初步的

4、接觸，并能認同下來，喜歡上了，在此基礎上就能培養(yǎng)起興趣來。本人從教學實踐中體會到，要達到這個目的，最有效的辦法就是給學生的英語創(chuàng)設一個輕松愉快環(huán)境，只有這樣，才能讓學生敢于接觸英語的學習。二、二、培養(yǎng)自立探究，巧設創(chuàng)新探索機會培養(yǎng)自立探究，巧設創(chuàng)新探索機會學生應該是課堂學習活動的主體，教師應注重培養(yǎng)學生獨立學習能力，讓他們更多地自主學習、獨立思維的時間與空間；讓學生在學習中學會如何去獲得知識的方法，以達到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識，提高創(chuàng)新能力的目

5、的。學生應是教學活的中心，教師、教材、教學手段都應為學生的“學“服務。教師應引導學生積極參與到教學活動中去，并充當教學活動的主角，而不是把教學看成“教師灌、學生裝“，把學生看成是被動的接受知識的對象。在教學過程中，學生是認識的主體，教師則是這一活動過程的組織者和指導者。學生的知識、能力、品質、性格發(fā)展的根本原因在于學生本身內部的矛盾性。教師水平、教學內容、教學方法、教學設備等對學生來說雖然重要，但外因再好，終究還要靠內因起作用。任何高明

6、的教師，都不能替代學生學習。英語中有句諺語說道：“YOUMAYTAKEAHSETOTHEWATER，BUTYOUCANNOTMAKEHIMDRINK.“在現實中，我們經?？吹?，同樣一個老師，同樣一本教材，同樣一個教學環(huán)境，不同的學生卻出現不同的學習效果。導致這種差異有種種原因，但其中重要的一條就是學生自身主觀能動性發(fā)揮程度不一。英語作為“教育面向世界“的重要學科，在新形勢下它的作用顯得更加突出。作為英語教師，我們的任務應是“teachs

7、tudentshowtolearnEnglish“而不僅是“teachstudentsEnglish“。學生是學習的主人，TheyarelearningEnglishnotfromteachersbutwithteachers.在英語教學中我們應充分發(fā)揮學生的主體作用。三創(chuàng)設輕松課堂環(huán)境，激發(fā)學生學習興趣三創(chuàng)設輕松課堂環(huán)境，激發(fā)學生學習興趣傳統(tǒng)的教學模式和方法，總是教師“滿堂灌”。課堂上只有教師向學生灌輸，學生始終處識，提高能力。通過一

8、段時間的努力，學生都形成了穩(wěn)定的、強烈的學習興趣，產生學習英語知識、提高英語聽、說、讀、寫、譯能力的內驅力。學習英語再也不是負擔，而是一種娛樂，一種休息。每一次活動，無論大小，學生們都躍躍欲試，各顯神通，人人有用武之地，個個有機會體驗成功！我呢？我只是他們中的一員，特殊的一員，一個教師，更是一個導演！有個學生，人很聰明，特別喜歡踢足球，上課總是有些走神，對英語興趣不濃。有一次作業(yè)他沒寫，我把他叫到講臺前，他也做好了挨批的準備，把頭一低。

9、我想不能當著全班同學面批評他，怎么辦？靈感突然迸發(fā)，“如果你不把英語學好，將來到國外踢球，怎么和別人溝通？要是遇到了歐文，聽不懂你崇拜的球星的話可不好？“全班同學都抿著嘴笑，他也笑了。四采用現代信息技術，提高課堂效率。四采用現代信息技術，提高課堂效率。英語課是綜合性工具課，是實踐性很強的課。學以致用，學生在課堂上學習的內容要在實際生活中加以運用的，但我們目前的條件狀況卻并沒有使其發(fā)揮的余地，這在客觀上限制了它的鞏固和提高。因此，作為教師

10、就要在日常授課中注意多加強語言使用的訓練，使學生學會英語思維，接受純英語的熏陶和感染，使其聽、說、讀、寫英語形成習慣，這對他們的英語的進步是大有裨益的。為此，在日常授課中，我一直堅持用英語組織課堂，加強聽說訓練，即使一些較難的單詞我也盡量用簡單英語解釋。通過一段時間的努力，我發(fā)覺學生的領悟能力有了明顯提高，反映在課堂回答上比較積極活躍，聽力測試通過率較高。但缺點也因之產生：學生易產生松懈和厭倦心理，他們要時刻集中注意力去捕捉老師講的每一

11、點信息，稍有疏忽便可能錯過對一個單詞或一句話的理解，長而久之便想放棄，于是就懶得去仔細聽講了，形成惡性循環(huán)，成績便很難提高了。這時，現代教育技術的使用在一定程度上幫了英語教師一個大忙。它寓教育教學于一定的形象思維和創(chuàng)設的情景當中，能夠綜合利用視、聽覺，使學生感受到語言和音像和不斷沖擊，有意注意、無意注意和有意后注意交替進行，從而在大腦皮層產生較強的反射，留下較深的印象。我用過以下一些操作在復習上節(jié)內容上，我采取對話問答或習題鞏固等方式，

12、對話輔以圖片（pictures）或文章(articles)進行，一般采取集體作答(together)或雙人一組作答(inpairs)。習題的處理連同答案一起設計上，使用微機幻燈片放映，答案單擊顯示，逐個進行。為了讓學生能學得輕松愉快，令課堂氣氛活躍，充分利用多媒體教學也是一種較好的辦法。本人經常利用投影儀，錄音機，VCD等現代化教學設備輔助教學。這樣使死板、沉悶的課堂變得形象、生動、使學生的聽覺、視覺、觸覺器官都參加活動，有一定程度興奮

13、，就激發(fā)起并保持著學習興趣，很大程度上調起學生的學習積極性。學生樂于接受一些英語知識，易于理解。講練單詞，詞組、句子和課文時都可以運用多媒體教學。在教授單詞時，我把單詞用微機幻燈片展示在大屏幕上，每個單詞跟著相關解釋，然后打開錄音機放音跟讀幾遍。記住之后，再輔以單句翻譯，加強鞏固，這樣新單詞便在語音、語調、拼寫、釋義、運用等幾個方面得到加強，想記不住都困難。在鞏固了新課、熟悉了單詞之后，就要對新課加以處理了，這時現代技術更顯出了它的無窮

14、魅力，你可以用簡明的圖片（或從剪輯庫中提取或手工制作）將課文的大體概況作一圖標式的解釋，輔助學生的課堂學習，并且可以在聽課文錄音的同時，將課文內容以問題的形式展示出來，讓學生在聽錄音的同時，思考問題。問題的設計盡量貼近課文的內容，同時可以起到訓練學生聽力和對課文理解力的雙重目的。此外，我們還有大量的媒體軟件可以利用，學校音像閱覽室里有各種各樣的有關課文的磁盤和軟件，我們可以根據自己的需要制作成組片插件，鏈接控制播放，真的是方便極了。剩下