激發(fā)學生興趣提高教學質(zhì)量

1、TIMEEDUCATIONNO.2February時代教育心理學研究表明學生對事物的感知往往是憑直覺上的好惡，而不是經(jīng)過理性的分析。愛因斯坦曾說：“符合興趣的學習能使學生達到最優(yōu)化的效果。保持對所學知識的濃厚興趣，是提高學習效率的根本秘訣?！迸d趣是最好的老師，是學生獲得知識和技能的一種力量，是推動學習的動力之源。教師應注重從根本上提高并激發(fā)學生的學習興趣，努力調(diào)動學生的學習積極性，促進學生主觀能動性發(fā)展和個性弘揚，讓學生在快樂的氛圍中學

2、習。1采用合理教學方法，激發(fā)學習興趣在教學中注意與學生互動，把需要解決的問題有意識巧妙地寓于各種各樣符合學生實際的認知結(jié)構(gòu)中，注意問題設(shè)置的合理性，使他們的心理造成一種懸念，激發(fā)學生的好奇心，調(diào)動學生的求知欲，鼓勵學生認真觀察身邊的各種力學現(xiàn)象，在不斷的提問與設(shè)想中，激發(fā)起學習興趣。例如，在講解截面形狀的選擇和確定時，學生感覺難以理解接受。在教學中首先可以讓學生觀察生活實例，如教室房梁的橫截面形狀以及其設(shè)置方式，學生會異口同聲的回答“是

3、豎直放置的矩形截面”，那么為什么要采用這樣的方式呢？由此引導學生自主思考，并通過相應計算得到截面形狀與承載關(guān)系的知識。然后，可趁熱打鐵再觀察分析一些實例，進一步設(shè)置懸念，調(diào)動學生的學習興趣和熱情。例如，鋼軌為什么要采用“工”字型橫截面；樓板為什么做成空心的？這一個一個實際問題，大大激活了學生探究原因、探究知識的好奇心，有效地激發(fā)了學生的學習興趣。2引用故事，開拓知識面，鞏固學習興趣力學中的規(guī)律大多抽象而枯燥，在教學過程中，引用故事也是一

4、種行之有效的方法，可通過巧妙的設(shè)計，把科學史、科學家傳記和科學新成就等介紹給學生，使學生對力學產(chǎn)生濃厚的興趣，充分調(diào)動學生的學習興趣，吸引學生的注意力，使他們的學習思維進入最佳狀態(tài)。例如阿基米德在確立了力學的杠桿定律之后，曾發(fā)出豪言壯語：給我一個支點，我就可以毳動這個地球。當他進入浴盆洗澡時，觀察到水滿溢到盆外，于是得出了著稱于世的阿基米德原理。又如1784年，庫侖發(fā)表了關(guān)于扭轉(zhuǎn)彈性的論文，確立了扭擺的原理，至今仍廣泛用于精密測量。再如

5、，在泰坦尼克沉沒的故事中，講解碰撞、擠壓與剪切、材料變形與受力分析，材料強度在工程實際中的重要性等知識。這種用故事的方式引入代替了平鋪直敘，符合學生的心理，激活了學生學習的思維，調(diào)動了學生的求知欲和學習的熱情。3聯(lián)系實際設(shè)置任務，提高學習興趣心理學研究表明：學習內(nèi)容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接受知識的程度就越高。教師應注意把枯燥難懂的知識與生活實際結(jié)合起來，幫助學生明確學習目標，特別是具體的可操性較強的目標，并據(jù)此創(chuàng)設(shè)一定的任

6、務條件，把教學內(nèi)容和教學目標巧妙地設(shè)計在一個個獨立的任務中。例如，在講解集中力和分布力時，首先對集中力有關(guān)知識內(nèi)容進行復習回顧，在此基礎(chǔ)上提出任務，在僅有載重量5噸起吊機的情況下，能否完成起吊8噸的集裝箱重物的工作？如果不能，原因是什么？如果增加一根橫梁是否能完成工作？這樣指導學生開動腦筋，不斷思考，促進學生想辦法解決問題，讓學生感受完成任務的樂趣，來達到學習知識和提高技能的目的，充分調(diào)動學生學習積極性。4創(chuàng)造成功機會，保護學習興趣學生

7、的好奇心和對學習的興趣是非常有限和脆弱的，我們應該加倍的珍惜和保護。這就要求教師要講究教學方法，如果一味講解公式的推導和復雜的計算，只能把學生的興趣扼殺在搖籃之中。在教學中，應根據(jù)教學環(huán)節(jié)、教學內(nèi)容以及教學對象設(shè)置相關(guān)問題，要根據(jù)學生學習的不同層次水平，區(qū)分對待。積極創(chuàng)造條件，讓每個學生都能主動融入教學活動當中，使每個學生都有獲得成功的機會。對學習成績好的學生注意多鼓勵，指導其積極自學；對學習成績較差的學生采用指導講授等方式，引導他們從

8、易到難、層層深入。在學生探究知識的過程中，要注意對學生的鼓勵和激勵，使他們在不斷獲得的成功中，鞏固和發(fā)展學習興趣，順利完成學習任務。比如，在講解軸向拉壓時正應力的概念之前，老師可以先提問：一根粗細不同的桿，一段粗一段細，在兩端加拉力拉伸之后，當外力逐步增加時，哪一段先斷？這樣的問題比較容易，學習成績一般的學生也很容易就能回答出來。繼續(xù)提問：桿內(nèi)不同截面的軸力分別等于多少？這個問題就需要具備一定的知識準備才能解決。待學生計算并回答后，引出

9、：為什么兩段軸力相同，但卻不是一起斷呢？由上述的過程鋪墊，不難得出是因為橫截面積不同造成的！這樣水到渠成地引出了應力的概念。再進一步強調(diào)之前的軸力僅僅表示了受力的大小，而受力的強弱必須由應力來表示，加深了學生對應力的概念理解。然后再引導學生通過觀察和思考拉壓變形，得出應力在橫截面上均勻分布的結(jié)論，以及應力的計算公式等。這樣，學生的思維一直緊跟著老師的教學進程，同時學生也會在完美的推理和清晰暢通的思路中，漸漸地感受到工程力學的魅力。教學實

10、踐表明：興趣是教學成功的秘訣。興趣雖屬于非智力因素，卻是學好知識的先決條件。孔子說得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”一旦學生“樂之”的興趣激發(fā)出來，教學就能達到事半功倍的效果。因此，學生學習興趣的激發(fā)，不但可以充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，使學生樂于思考，主動學習，而且還能使學生向會學習、會創(chuàng)新的目標靠攏，使他們成為高素質(zhì)的新型人才。同時，教師也要不斷學習新技術(shù)、新知識，不斷的豐富自己的工程實際經(jīng)驗，讓更多更生動的工程實

11、例豐富課堂教學，更要滿腔激情且持之以恒地去調(diào)動學生的學習興趣，讓學生的學習興趣始終處于最佳狀態(tài)，以達到優(yōu)異的教學效果。參考文獻：[1]劉濤.新課改條件下思想政治課如何激發(fā)學生的學習興趣[J].中外教學研究2005(7).[2]周成玉.激發(fā)學習興趣探究教學方法[J].教師教育科研.2009(8).[3]姜君霞.模塊化教學法的特點及要求[J].河南職業(yè)技術(shù)師范學院學報(職業(yè)教育版)2007(4).作者簡介：張耀寧，寶雞鐵路技術(shù)學院教務科，陜

12、西寶雞721300激發(fā)學生興趣提高教學質(zhì)量張耀寧摘要：本文根據(jù)職業(yè)教育的特點，闡述了如何激發(fā)和保護學生學習工程力學的興趣，以使學生全面深刻地掌握工程力學的基本知識，提高教學質(zhì)量。關(guān)鍵詞：學習興趣工程力學教學方法教學質(zhì)量中圖分類號：G420文獻標識碼：CDOI：10.3969j.issn.16728181.2011.02.092123TIMEEDUCATIONNO.2February時代教育心理學研究表明學生對事物的感知往往是憑直覺上的好

13、惡，而不是經(jīng)過理性的分析。愛因斯坦曾說：“符合興趣的學習能使學生達到最優(yōu)化的效果。保持對所學知識的濃厚興趣，是提高學習效率的根本秘訣?！迸d趣是最好的老師，是學生獲得知識和技能的一種力量，是推動學習的動力之源。教師應注重從根本上提高并激發(fā)學生的學習興趣，努力調(diào)動學生的學習積極性，促進學生主觀能動性發(fā)展和個性弘揚，讓學生在快樂的氛圍中學習。1采用合理教學方法，激發(fā)學習興趣在教學中注意與學生互動，把需要解決的問題有意識巧妙地寓于各種各樣符合學

14、生實際的認知結(jié)構(gòu)中，注意問題設(shè)置的合理性，使他們的心理造成一種懸念，激發(fā)學生的好奇心，調(diào)動學生的求知欲，鼓勵學生認真觀察身邊的各種力學現(xiàn)象，在不斷的提問與設(shè)想中，激發(fā)起學習興趣。例如，在講解截面形狀的選擇和確定時，學生感覺難以理解接受。在教學中首先可以讓學生觀察生活實例，如教室房梁的橫截面形狀以及其設(shè)置方式，學生會異口同聲的回答“是豎直放置的矩形截面”，那么為什么要采用這樣的方式呢？由此引導學生自主思考，并通過相應計算得到截面形狀與承載

15、關(guān)系的知識。然后，可趁熱打鐵再觀察分析一些實例，進一步設(shè)置懸念，調(diào)動學生的學習興趣和熱情。例如，鋼軌為什么要采用“工”字型橫截面；樓板為什么做成空心的？這一個一個實際問題，大大激活了學生探究原因、探究知識的好奇心，有效地激發(fā)了學生的學習興趣。2引用故事，開拓知識面，鞏固學習興趣力學中的規(guī)律大多抽象而枯燥，在教學過程中，引用故事也是一種行之有效的方法，可通過巧妙的設(shè)計，把科學史、科學家傳記和科學新成就等介紹給學生，使學生對力學產(chǎn)生濃厚的興

16、趣，充分調(diào)動學生的學習興趣，吸引學生的注意力，使他們的學習思維進入最佳狀態(tài)。例如阿基米德在確立了力學的杠桿定律之后，曾發(fā)出豪言壯語：給我一個支點，我就可以毳動這個地球。當他進入浴盆洗澡時，觀察到水滿溢到盆外，于是得出了著稱于世的阿基米德原理。又如1784年，庫侖發(fā)表了關(guān)于扭轉(zhuǎn)彈性的論文，確立了扭擺的原理，至今仍廣泛用于精密測量。再如，在泰坦尼克沉沒的故事中，講解碰撞、擠壓與剪切、材料變形與受力分析，材料強度在工程實際中的重要性等知識。這

17、種用故事的方式引入代替了平鋪直敘，符合學生的心理，激活了學生學習的思維，調(diào)動了學生的求知欲和學習的熱情。3聯(lián)系實際設(shè)置任務，提高學習興趣心理學研究表明：學習內(nèi)容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接受知識的程度就越高。教師應注意把枯燥難懂的知識與生活實際結(jié)合起來，幫助學生明確學習目標，特別是具體的可操性較強的目標，并據(jù)此創(chuàng)設(shè)一定的任務條件，把教學內(nèi)容和教學目標巧妙地設(shè)計在一個個獨立的任務中。例如，在講解集中力和分布力時，首先對集中力有關(guān)

18、知識內(nèi)容進行復習回顧，在此基礎(chǔ)上提出任務，在僅有載重量5噸起吊機的情況下，能否完成起吊8噸的集裝箱重物的工作？如果不能，原因是什么？如果增加一根橫梁是否能完成工作？這樣指導學生開動腦筋，不斷思考，促進學生想辦法解決問題，讓學生感受完成任務的樂趣，來達到學習知識和提高技能的目的，充分調(diào)動學生學習積極性。4創(chuàng)造成功機會，保護學習興趣學生的好奇心和對學習的興趣是非常有限和脆弱的，我們應該加倍的珍惜和保護。這就要求教師要講究教學方法，如果一味講

19、解公式的推導和復雜的計算，只能把學生的興趣扼殺在搖籃之中。在教學中，應根據(jù)教學環(huán)節(jié)、教學內(nèi)容以及教學對象設(shè)置相關(guān)問題，要根據(jù)學生學習的不同層次水平，區(qū)分對待。積極創(chuàng)造條件，讓每個學生都能主動融入教學活動當中，使每個學生都有獲得成功的機會。對學習成績好的學生注意多鼓勵，指導其積極自學；對學習成績較差的學生采用指導講授等方式，引導他們從易到難、層層深入。在學生探究知識的過程中，要注意對學生的鼓勵和激勵，使他們在不斷獲得的成功中，鞏固和發(fā)展學

20、習興趣，順利完成學習任務。比如，在講解軸向拉壓時正應力的概念之前，老師可以先提問：一根粗細不同的桿，一段粗一段細，在兩端加拉力拉伸之后，當外力逐步增加時，哪一段先斷？這樣的問題比較容易，學習成績一般的學生也很容易就能回答出來。繼續(xù)提問：桿內(nèi)不同截面的軸力分別等于多少？這個問題就需要具備一定的知識準備才能解決。待學生計算并回答后，引出：為什么兩段軸力相同，但卻不是一起斷呢？由上述的過程鋪墊，不難得出是因為橫截面積不同造成的！這樣水到渠成地

21、引出了應力的概念。再進一步強調(diào)之前的軸力僅僅表示了受力的大小，而受力的強弱必須由應力來表示，加深了學生對應力的概念理解。然后再引導學生通過觀察和思考拉壓變形，得出應力在橫截面上均勻分布的結(jié)論，以及應力的計算公式等。這樣，學生的思維一直緊跟著老師的教學進程，同時學生也會在完美的推理和清晰暢通的思路中，漸漸地感受到工程力學的魅力。教學實踐表明：興趣是教學成功的秘訣。興趣雖屬于非智力因素，卻是學好知識的先決條件?？鬃诱f得好：“知之者不如好之者

22、，好之者不如樂之者?！币坏W生“樂之”的興趣激發(fā)出來，教學就能達到事半功倍的效果。因此，學生學習興趣的激發(fā)，不但可以充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，使學生樂于思考，主動學習，而且還能使學生向會學習、會創(chuàng)新的目標靠攏，使他們成為高素質(zhì)的新型人才。同時，教師也要不斷學習新技術(shù)、新知識，不斷的豐富自己的工程實際經(jīng)驗，讓更多更生動的工程實例豐富課堂教學，更要滿腔激情且持之以恒地去調(diào)動學生的學習興趣，讓學生的學習興趣始終處于最佳狀態(tài)，以達到優(yōu)異

23、的教學效果。參考文獻：[1]劉濤.新課改條件下思想政治課如何激發(fā)學生的學習興趣[J].中外教學研究2005(7).[2]周成玉.激發(fā)學習興趣探究教學方法[J].教師教育科研.2009(8).[3]姜君霞.模塊化教學法的特點及要求[J].河南職業(yè)技術(shù)師范學院學報(職業(yè)教育版)2007(4).作者簡介：張耀寧，寶雞鐵路技術(shù)學院教務科，陜西寶雞721300激發(fā)學生興趣提高教學質(zhì)量張耀寧摘要：本文根據(jù)職業(yè)教育的特點，闡述了如何激發(fā)和保護學生學習