提高一年級小學生口算能力的研究

1、1《提高一年級小學生口算能力的研究提高一年級小學生口算能力的研究》結題報告結題報告一、課題的提出口算也稱心算，是不借助計算工具，直接通過思維算出結果的一種計算方法。它對于提高學生的注意力、記憶力，提高思維的靈活性和敏捷性都有一定的作用?？谒憔哂锌焖佟⒑啽愕奶攸c，是學習其他計算的基礎?？谒隳芰Σ睿瑒荼貢绊懙焦浪?、筆算的準確性和速度，影響計算技能的形成。小學數(shù)學課程標準第一學段“數(shù)與代數(shù)”部分明確提出：應重視口算，加強估算，提倡算法多樣化

2、。一年級是打好口算基礎的重要時期，它將直接影響著學生今后的計算能力。要提高學生的計算能力，必須從一年級開始抓起。大連教育學院的領導非常重視口算，提出要求加強口算訓練，而我校，一直以口算教學作為數(shù)學教學的重點內容來抓，并確立課題進行專項研究。在這個口算研究的大背景下，我對口算教學也進行了一段時間的研究，取得了一些經驗方法。當學校對口算課題進行深入研究，把課題分解出一系列子課題時，恰好我接手一年級的新班，教學中我發(fā)現(xiàn)，一年級的小學生由于年齡

3、小，心理發(fā)展還不成熟，在計算練習中出現(xiàn)錯誤是常有的事。在這種情況下，我下決心從我這個班著手進行研究，分析學生口算錯誤的原因，有針對性地指導，提高一年級小學生的口算能力。二、研究目標1、使一年級小學生掌握口算基本方法以及口算技巧；2、實現(xiàn)口算到筆算的過渡，提高一年級學生的口算能力、速度及正確率，提高數(shù)學學習成績。32、案例分析法：每一環(huán)節(jié)實施后，細致地進行階段性分析。3、經驗總結法：每一個階段都要不斷總結經驗，同時廣泛與教研員及同事交流，

4、獲取更有效的方法。五、研究成果㈠小學生口算錯誤產生的原因：1、心理方面的原因：小學生感知事件是比較籠統(tǒng)的，不夠具體，往往只注意到一些獨立的事物，不能覺察出事物之間的聯(lián)系及特征，因而缺乏對事物間的整體認識。有時在進行口算練習時，有些學生還沒看清數(shù)或運算符號，就將答案脫口而出了。比如將算式中的“0”看成“6”，“45”看成“54”，“”當成“”等，從而導致口算錯誤。。另外，學生在計算一些算式接龍等這樣外形比較繁雜的題型時，學生就會產生排斥心

5、理，表現(xiàn)為極不耐煩，不認真審題，不細心計算，這樣一道題錯了，后面的題就全錯。2、非智力因素的影響。一年級學生太小，不能認識正確口算的重要性。本身對口算缺乏興趣，加上機械重復的訓練更是嫌煩，便不加思索的信口亂說。并且此時他們良好的學習習慣還沒有完全養(yǎng)成，計算時邊做邊玩，不能集中思想進行口算；書寫時不規(guī)范、字寫得很馬虎、算后又不安心檢查，都是造成錯誤的原因。3、教學上存在的問題。老師在教學上沒有重視引導學生理解算理，學生沒有真正地掌握算法，