簡述現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的時(shí)代特征

1、一、簡答題一、簡答題1、簡述現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的時(shí)代特征。、簡述現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的時(shí)代特征。（1）在遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)中的教師和學(xué)生是分離的，教師教的行為活動(dòng)）在遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)中的教師和學(xué)生是分離的，教師教的行為活動(dòng)與學(xué)生學(xué)的行為活動(dòng)相對分離，但處在一個(gè)媒體的交互系統(tǒng)中；與學(xué)生學(xué)的行為活動(dòng)相對分離，但處在一個(gè)媒體的交互系統(tǒng)中；（2）遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)中可以有多種傳播教學(xué)內(nèi)容的手段，因此教師在）遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)中可以有多種傳播教學(xué)內(nèi)容的手段，因此教師在教學(xué)活動(dòng)中的地

2、位和作用發(fā)生變化，學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的中心。教學(xué)活動(dòng)中的地位和作用發(fā)生變化，學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的中心。1、簡述遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)與傳統(tǒng)教育系統(tǒng)的比較。簡述遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)與傳統(tǒng)教育系統(tǒng)的比較。（1）教育的對象不同。學(xué)校傳統(tǒng)教育中的教育對象具有大致相同的教育的對象不同。學(xué)校傳統(tǒng)教育中的教育對象具有大致相同的年齡和知識程度，并且是充滿朝氣的青少年，而遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的學(xué)年齡和知識程度，并且是充滿朝氣的青少年，而遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的學(xué)生在年齡和知識程度上會有很大的差

3、異，這就要求遠(yuǎn)程教育在教學(xué)生在年齡和知識程度上會有很大的差異，這就要求遠(yuǎn)程教育在教學(xué)內(nèi)容和形式上要更豐富、更靈活，以滿足不同層次學(xué)生的不同需求。內(nèi)容和形式上要更豐富、更靈活，以滿足不同層次學(xué)生的不同需求。（2）教育的目的不同。學(xué)校教育的根本目的是讓學(xué)生在掌握基本知教育的目的不同。學(xué)校教育的根本目的是讓學(xué)生在掌握基本知識，基本技能之外培養(yǎng)高尚的品德和完善的個(gè)性，也就是我們所說識，基本技能之外培養(yǎng)高尚的品德和完善的個(gè)性，也就是我們所說的既學(xué)

4、習(xí)科學(xué)文化知識，又學(xué)會做人。遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)當(dāng)然也有這兩的既學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，又學(xué)會做人。遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)當(dāng)然也有這兩方面的目的，但更偏重于知識的學(xué)習(xí)，特別是新知識、新技術(shù)的學(xué)方面的目的，但更偏重于知識的學(xué)習(xí)，特別是新知識、新技術(shù)的學(xué)習(xí)，以滿足人們的知識更新需求。習(xí)，以滿足人們的知識更新需求。（3）教育的要求不同。傳統(tǒng)教育以學(xué)歷教育為主，即學(xué)生在規(guī)定的教育的要求不同。傳統(tǒng)教育以學(xué)歷教育為主，即學(xué)生在規(guī)定的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，考

5、試合格后可以獲得相學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，考試合格后可以獲得相應(yīng)的學(xué)歷證書，而在遠(yuǎn)程教育中除了學(xué)歷教育外，更多的是繼續(xù)教應(yīng)的學(xué)歷證書，而在遠(yuǎn)程教育中除了學(xué)歷教育外，更多的是繼續(xù)教為中心、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體地位。教學(xué)的焦點(diǎn)由為中心、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體地位。教學(xué)的焦點(diǎn)由“較”轉(zhuǎn)向轉(zhuǎn)向“學(xué)”，由，由“結(jié)果結(jié)果”轉(zhuǎn)向轉(zhuǎn)向“過程過程”，由，由“知識知識”轉(zhuǎn)向轉(zhuǎn)向“能力能力”。3、簡述學(xué)生自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)出的具體特征。、簡述學(xué)生自主學(xué)習(xí)表

6、現(xiàn)出的具體特征。（1）能動(dòng)性。自主學(xué)習(xí)有別于各種形式的他主學(xué)習(xí)，它是學(xué)生積極、）能動(dòng)性。自主學(xué)習(xí)有別于各種形式的他主學(xué)習(xí)，它是學(xué)生積極、主動(dòng)、自覺得從事和管理自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而不是在外界的各種壓主動(dòng)、自覺得從事和管理自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而不是在外界的各種壓力和要求下被動(dòng)的從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，或需要外界來管理自己的學(xué)習(xí)活力和要求下被動(dòng)的從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，或需要外界來管理自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種自覺從事學(xué)習(xí)活動(dòng)、自我調(diào)控學(xué)習(xí)的最基本的要求是主體動(dòng)。這種自覺從

7、事學(xué)習(xí)活動(dòng)、自我調(diào)控學(xué)習(xí)的最基本的要求是主體能動(dòng)性。能動(dòng)性。（2）獨(dú)立性。獨(dú)立性相對于依賴性。自主學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)建立在人的獨(dú)）獨(dú)立性。獨(dú)立性相對于依賴性。自主學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)建立在人的獨(dú)立性的一面上，而他主學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)建立在人的依賴性的一面上。自立性的一面上，而他主學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)建立在人的依賴性的一面上。自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的各個(gè)方面和整個(gè)過程中盡可能擺脫對教師主學(xué)習(xí)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的各個(gè)方面和整個(gè)過程中盡可能擺脫對教師或他人的依賴，由自己作出選擇和控

8、制，獨(dú)立得開展學(xué)習(xí)活動(dòng)?；蛩说囊蕾?，由自己作出選擇和控制，獨(dú)立得開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。（3）有效性。由于自主學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和目的是盡量協(xié)調(diào)好自己學(xué)習(xí)）有效性。由于自主學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和目的是盡量協(xié)調(diào)好自己學(xué)習(xí)系統(tǒng)中各種因素的作用，使他們發(fā)揮出最佳效果，因此自主學(xué)習(xí)在系統(tǒng)中各種因素的作用，使他們發(fā)揮出最佳效果，因此自主學(xué)習(xí)在某種意義上講就是采取各種調(diào)控措施使自己的學(xué)習(xí)達(dá)到最優(yōu)化的過某種意義上講就是采取各種調(diào)控措施使自己的學(xué)習(xí)達(dá)到最優(yōu)化的過程。一般說來