《等高線地形圖的判讀》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、《等高線地形圖的判讀》教學(xué)設(shè)計(jì)一、課標(biāo)解讀一、課標(biāo)解讀課標(biāo)要求：在等高線地形圖上，識(shí)別山峰、山脊、山谷，判讀坡度的陡緩，估算海拔和相對(duì)高度。本條標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能在等高線地形圖上識(shí)別不同的地形部位。雖然標(biāo)準(zhǔn)只列出了三種地形部位，但其他的地形部位也應(yīng)作為教學(xué)要求，不然的話，學(xué)生將不能完整地讀懂等高線地形圖。在幾種常見(jiàn)地形部位中，山脊和山谷的區(qū)分較難識(shí)別，為達(dá)到本條標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生應(yīng)能在讀圖的過(guò)程中總結(jié)出山脊部位和山谷部位等高線凸出方向的不同。

2、坡的陡緩形態(tài)上可根據(jù)等高線的疏密狀況判別（密則陡，疏則緩），實(shí)質(zhì)上可理解為單位水平距離上的相對(duì)高度大小。估算高度在等高線地形圖上關(guān)鍵是要明確等高線值和等高距。二、教材分析二、教材分析本節(jié)教材需要落實(shí)的課標(biāo)內(nèi)容是：在等高線地形圖上，估算海拔和相對(duì)高度，判讀坡度的陡緩，識(shí)別山峰、山脊、山谷、陡崖等常見(jiàn)的地形部位。教材結(jié)構(gòu)合情合理，首先告訴學(xué)生地表的高低起伏常用等高線地形圖表示，然后由淺入深，說(shuō)明了兩個(gè)概念海拔和相對(duì)高度，等高線以及等高線地形

3、圖，最后在等高線地形圖中識(shí)別常見(jiàn)的地形部位。教材設(shè)計(jì)思路重在閱讀和使用地圖的過(guò)程中學(xué)習(xí)地圖知識(shí)，學(xué)生從閱讀平面地圖過(guò)渡到通過(guò)等高線地形圖判讀地形、地勢(shì)，形成空間概念，達(dá)到較高的能力要求。本節(jié)的重難點(diǎn)為等高線的形態(tài)與坡度陡緩的關(guān)系、在等高線地形上識(shí)別山頂、山脊、山谷、陡崖、鞍部等基本部位。三、教學(xué)目標(biāo)三、教學(xué)目標(biāo)1、能夠在等高線地形圖上估算海拔與相對(duì)高度，初步學(xué)會(huì)在等高線地形圖上識(shí)別坡度陡緩。2、通過(guò)小組討論、合作探究等形式，找出山地基本

4、部位在等高線地形圖中形態(tài)特點(diǎn)。3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣和強(qiáng)烈的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與小組討論、合作學(xué)習(xí)，形成積極思考、樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。2.海拔和相對(duì)高度（3分鐘）師指導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)概念：（課件展示：海拔和相對(duì)高度示意圖）學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)概括總結(jié)海拔和相對(duì)高度定義。培養(yǎng)學(xué)生觀察、讀圖和分析問(wèn)題的能力。3.理解等高線的繪制原理（10分鐘）用模型直觀演示，結(jié)合課件圖片，分析等高線地形圖的繪制過(guò)程，師重點(diǎn)講解。在明白第一個(gè)例子的基

5、礎(chǔ)上逐漸跟隨教師說(shuō)出第二個(gè)、第三個(gè)。通過(guò)讀圖提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析得出結(jié)論，既豐富了學(xué)生的感性知識(shí)，為學(xué)生提供思維的基礎(chǔ)，又增強(qiáng)了學(xué)生的空間概念。4.等高線的特點(diǎn)（6分鐘）師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀圖分析等高線的特點(diǎn)：1.等高線是閉合的曲線嗎？2.同一條等高線的海拔有何特點(diǎn)？3.相鄰的兩條等高線的海拔差是多少？4.坡陡、坡緩與等高線疏密有怎樣的關(guān)系？先獨(dú)立觀察思考，然后小組討論得出結(jié)論：等高線是閉合的曲線；同一條等高線上各點(diǎn)的海拔相等；相鄰的兩條