教學(xué)設(shè)計(jì)《燒不斷的棉線》

1、《“《“燒不斷燒不斷”的棉線的棉線》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)舟山市普陀區(qū)六橫鎮(zhèn)臺(tái)門學(xué)校周琳一、教學(xué)背景：一、教學(xué)背景：小學(xué)拓展課多種多樣，可以從教材中的某一節(jié)課進(jìn)行拓展，也可以立足于教材中的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展，還可以從生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象著手開(kāi)展。所以本節(jié)課《“燒不斷”的棉線》就是從生活中最常見(jiàn)的燃燒現(xiàn)象著手，一個(gè)簡(jiǎn)單的燒棉線活動(dòng)引出一個(gè)不簡(jiǎn)單的“燒不斷”的棉線。該實(shí)驗(yàn)需要用到火比較危險(xiǎn)，而且有一定的探究過(guò)程，所以選擇了五、六年級(jí)學(xué)生。二、教學(xué)內(nèi)容

2、與教學(xué)方法二、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法1、教學(xué)內(nèi)容《“燒不斷”的棉線》是集合了著火點(diǎn)和熔點(diǎn)這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的拓展型課程。本節(jié)課的內(nèi)容安排是這樣的：第一部分讓學(xué)生簡(jiǎn)單的明白生活中物體燃燒的原因，但介于這個(gè)原因非常復(fù)雜，學(xué)生可能較難聽(tīng)懂，所以只點(diǎn)明到著火點(diǎn)即可；第二部分拋出老師可以讓棉線“燒不斷”引起他們的興趣，講解實(shí)驗(yàn)方法讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作；第三部分先讓學(xué)生猜測(cè)棉線“燒不斷”的原因，再由教師講解原理；第四部分簡(jiǎn)單講解該原理在生活中的應(yīng)用。2

3、、教學(xué)方法《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（3~6年級(jí)）》指出：小學(xué)科學(xué)課程倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)?？茖W(xué)探究能力的形成依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，必須緊密結(jié)合科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成，而不能簡(jiǎn)單地通過(guò)講授教給學(xué)生。在這一理念指導(dǎo)下，結(jié)合本課特點(diǎn)，采取實(shí)驗(yàn)探究法、小組合作法等教學(xué)方法，給全體學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)和表達(dá)交流氛圍，在充分的探究活動(dòng)中，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，培養(yǎng)收集證據(jù)的能力，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)

4、態(tài)度。在探究過(guò)程中，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，通過(guò)組內(nèi)討論、實(shí)驗(yàn)操作，以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)和解釋，體驗(yàn)科學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)合作能力和協(xié)作精神。三、學(xué)情分析三、學(xué)情分析五、六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有一定的知識(shí)儲(chǔ)備和思考問(wèn)題的能力，且已養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，所以完成這節(jié)課沒(méi)有問(wèn)題。然而本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)在小學(xué)階段并沒(méi)體的著火點(diǎn)。7、搞清楚燃燒的原因后提出：即使讓棉線達(dá)到著火點(diǎn)老師也可以讓它燒不斷，你們信不信？想不想親自試試？（二）、燒不斷的棉線1、講解實(shí)驗(yàn)方

5、法a.在清水中不斷加入食鹽并攪拌，直到食鹽不再溶解為止；b.將棉線均勻浸沒(méi)在濃鹽水中，拿出來(lái)用吹風(fēng)機(jī)吹干，并重復(fù)幾次；c.將晾干后的棉線以及未處理過(guò)的棉線都掛在鐵架臺(tái)上，然后在棉線的底端分別掛上回形針；d.點(diǎn)燃火柴分別點(diǎn)燃兩根棉線，并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。2、學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要注意用火安全。3、請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：兩根棉線都燃燒了，但普通棉線燃燒過(guò)后變成灰燼，回形針掉落；而浸過(guò)濃鹽水的棉線燃燒過(guò)后雖然變成黑色但并沒(méi)有斷仍是

6、一條線，且回形針仍掛在線上不掉落。（三）、實(shí)驗(yàn)原理及生活應(yīng)用1、為什么浸過(guò)濃鹽水的棉線不會(huì)燒斷呢？大家猜一猜可能跟什么原因有關(guān)？（學(xué)生肯定會(huì)猜到跟鹽有關(guān)，因?yàn)闆](méi)浸泡過(guò)鹽水的棉線燒斷，而浸泡過(guò)鹽水的（學(xué)生肯定會(huì)猜到跟鹽有關(guān)，因?yàn)闆](méi)浸泡過(guò)鹽水的棉線燒斷，而浸泡過(guò)鹽水的棉線雖然燃燒了卻沒(méi)燒斷）棉線雖然燃燒了卻沒(méi)燒斷）2、燃燒過(guò)后浸泡過(guò)濃鹽水的棉線到底有沒(méi)有被燃燒光，這根棉線還在不在？（這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)意圖：盡管學(xué)生知道棉線未燒斷是因?yàn)辂}，但他們

7、并不清楚（這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)意圖：盡管學(xué)生知道棉線未燒斷是因?yàn)辂}，但他們并不清楚棉線是否存在，也為后面的原理做了鋪墊）棉線是否存在，也為后面的原理做了鋪墊）3、讓學(xué)生用手輕輕捻一下未燒斷的棉線，結(jié)果一捻瞬間斷掉。這個(gè)結(jié)果可見(jiàn)棉線還在不在？（不在，如果棉線還在那么不可能一捻就變灰燼斷掉）4、既然棉線不存在，棉線去哪了？（燒光了）說(shuō)明棉線達(dá)到著火點(diǎn)仍舊燒光了。5、那么留下的連接在一起的黑色物質(zhì)可能是什么？（學(xué)生猜測(cè)有可能會(huì)猜到鹽）6、PPT給出