第一屆復旦青年論壇調(diào)研報告

1、第一屆復旦青年論壇調(diào)研報告第一屆復旦青年論壇調(diào)研報告題目：一方水土養(yǎng)一方人題目：一方水土養(yǎng)一方人——東西方教育體系下學生競爭力對抗東西方教育體系下學生競爭力對抗指導老師：黃榮貴指導老師：黃榮貴組長：李組長：李翔組員：湯月橋組員：湯月橋呂倩文呂倩文歐文杰歐文杰劉望原劉望原趙轉20112011年7月1717日一方水土養(yǎng)一方人——東西方教育體系下學生競爭力對抗第3頁共17頁式的理論作為基本的對比方式。T型模式中，每個方向選取了五個變量，橫向縱

2、向比較了東西方教育模式中的主要差別?？v向代表東方教育模式中所注重的方面，強調(diào)學生的縱深發(fā)展。橫向代表西方模式中對學生的幾項平行要求，強調(diào)學生在多方面的綜合能力平衡發(fā)展。為了能夠更好的對東西方教育體制進行對比，進一步令各個變量直觀化、具體化，我們決定采訪調(diào)研來自東西方兩方面的學生，東方選取了復旦的學生，西方選取了參與此次活動的在海外留學生。采用以點帶面的方式，用復旦大學和比利時魯汶大學作為實例，觀察研究兩方所代表的東西方教育體系的大體區(qū)別

3、。第二部分是第一部分的延伸，在我們看來，不同教育體制下培養(yǎng)的學生的競爭力的差異，是由于社會的不同要求造成的。為了更好的了解中西方對不同競爭力的理解，我們考慮了三個方面：首先是學生對未來的準備，其次是企業(yè)對于自身所招募的人才能力的要求，最后我們搜集了前人的學術研究成果，進行了文獻綜述。學生的準備方面，我們采取了訪談的形式，結合當面訪談與電話訪談，詢問了他們?yōu)樽陨砺殬I(yè)發(fā)展所做準備情況。對企業(yè)的要求，我們搜集了企業(yè)的招聘廣告，進行了統(tǒng)計分析。

4、最后，結合調(diào)研成果，我們進行了分析與總結，試圖找到教育體制與學生競爭力之間的聯(lián)系，并提出了切實可行的建議。關鍵詞關鍵詞：T型人才教育模式競爭力東西方差異一、一、教育模式比較教育模式比較——T型人才培養(yǎng)模式型人才培養(yǎng)模式在區(qū)分東西方教育模式之前，我們首先介紹一種按知識的結構來劃分人才的類型——“T”型人才的概念，其中“—”表示知識的寬度，“|”表示知識的深度。“T”型人才是指知識面廣，且有一門精深專業(yè)知識的人才。我們提出“T”型人才的概念

5、，是為了將東西方教育模式的差別以及人才的特點形象的表達出來。如圖1所示，“—”的部分，也就是知識寬度，是西方教育的模式以及觀點；“|”的部分，也就是知識深度，是東方教育的模式以及觀點。西方教育更注重對學生知識寬度的培養(yǎng)，重視學生的創(chuàng)新能力、實踐能力；東方教育更注重對學生專業(yè)知識精深度的培養(yǎng)，重視學生理解水平以及邏輯思維能力?！癟”型模式將東西方教育模式的核心差別做了很好的詮釋。圖1東西教育模式的差別東西方不同的教育模式，培養(yǎng)出的人才也具

6、有不同的特點。西方的教育，重視培養(yǎng)學生廣闊的知識面、創(chuàng)造力、適應性、獨立性和實踐能力。這種教育模式突出地表現(xiàn)在培養(yǎng)學生適應性為基礎，訓練動手（實踐）能力為手段，增長創(chuàng)造能力為根本，發(fā)展個性為目的。創(chuàng)造性教育，是西方心理學界和教育界長期探索的結果。在各類專家不斷的探究下，嘗試了“大腦風暴法”“舉偶法”“形成熟悉的陌生”等提高創(chuàng)造力的方法。自1948年以來，以西方國家為首的世界衛(wèi)生組織，多次地論證“健康”的概念，每次都提到社會適應性是健康的