2005年山西省初中畢業(yè)、升學(xué)考試英語(yǔ)學(xué)科試題 特點(diǎn)

1、創(chuàng)新型小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題,山西省教科院 李 萍 2009年4月,主 要 內(nèi) 容,一、影響英語(yǔ)教育成功的主要原因二、英語(yǔ)新課程的設(shè)計(jì)思想三、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題四、教師應(yīng)如何提高自身的專業(yè)素養(yǎng)五、英語(yǔ)作業(yè)的布置,,一、影響英語(yǔ)教育成功的主要原因,（ 一）制約因素 1 、人

2、數(shù)因素 中國(guó)是世界上英語(yǔ)學(xué)習(xí)人數(shù)最多的民族，據(jù)統(tǒng)計(jì)中國(guó)目前學(xué)習(xí)外語(yǔ)的人數(shù)已經(jīng)超過(guò)2億5千萬(wàn),一、影響英語(yǔ)教育成功的主要原因,人數(shù)過(guò)多將直接影響到： 外語(yǔ)師資的數(shù)量與質(zhì)量 班級(jí)規(guī)模和學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)外語(yǔ)教育政策的制定和外語(yǔ) 教育的投資,一、影響英語(yǔ)教育成功的主要原因,2 、語(yǔ)系因素 由于漢語(yǔ)語(yǔ)系與英語(yǔ)語(yǔ)系相距甚遠(yuǎn)，客觀現(xiàn)實(shí)和研究也都說(shuō)明:,一、影響英語(yǔ)教育成功的主要原因,以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的人掌握英語(yǔ)

3、要比以歐洲語(yǔ)言為母語(yǔ)的人掌握英語(yǔ)困難得多。,一、影響英語(yǔ)教育成功的主要原因,3 、環(huán)境因素良好的語(yǔ)言環(huán)境是外語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的至關(guān)因素，但我們學(xué)生所處的環(huán)境是：,一、影響英語(yǔ)教育成功的主要原因,社會(huì)外語(yǔ)環(huán)境不夠理想，影響了他們外語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的真實(shí)性和效果。家庭成員的外語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)和水平低下，也在不同程度上制約了外語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)空的形成。,一、影響英語(yǔ)教育成功的主要原因,4、師資因素 總體上說(shuō)，我們外語(yǔ)師資及學(xué)科師資的外語(yǔ)總體水平不高（主要指聽(tīng)

4、說(shuō)能力，學(xué)科詞匯，英語(yǔ)思維習(xí)慣等方面。）,一、影響英語(yǔ)教育成功的主要原因,5、方法因素 長(zhǎng)期以來(lái)，外語(yǔ)教學(xué) 過(guò)于偏重語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的認(rèn)知和語(yǔ)言規(guī)則的講解，學(xué)習(xí)者難以形成聽(tīng)說(shuō)、書(shū)面、學(xué)習(xí)、思維四項(xiàng)外語(yǔ)技能的互動(dòng)運(yùn)用能力。,一、影響英語(yǔ)教育成功的主要原因,（二）缺乏語(yǔ)境體驗(yàn)語(yǔ)境是一個(gè)比較寬泛的概念，我們可以把語(yǔ)境分為以下四個(gè)部分：,一、影響英語(yǔ)教育成功的主要原因,1 、語(yǔ)言語(yǔ)境（ Linguistic context ）通過(guò)閱讀來(lái)理

5、解語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)和邏輯連貫，形成語(yǔ)感。,一、影響英語(yǔ)教育成功的主要原因,以新的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》為例，要求初中畢業(yè)閱讀量累計(jì)15萬(wàn)字；高中畢業(yè)生的閱讀量累計(jì)60萬(wàn)字。,一、影響英語(yǔ)教育成功的主要原因,將60萬(wàn)字以12年計(jì)算，每年以360天計(jì)算，每一分鐘以平均50個(gè)詞的閱讀速度計(jì)算，將會(huì)得出如下的結(jié)論：,一、影響英語(yǔ)教育成功的主要原因,新課程要求：600000字÷12（年）÷360（天）÷50w/pm =2.5mi

6、n（天）。我們的學(xué)生每天只有2分半鐘的閱讀時(shí)間，這顯然是嚴(yán)重缺乏的。,一、影響英語(yǔ)教育成功的主要原因,2 、情景語(yǔ)境（ Situational context ）通過(guò)直面交流，對(duì)具體的事件、話題、對(duì)象作出反應(yīng)，形成聽(tīng)說(shuō)能力。但是我們必須看到的是我們的外語(yǔ)教學(xué)：除外語(yǔ)課外，學(xué)生幾乎都不在此類語(yǔ)境中。,一、影響英語(yǔ)教育成功的主要原因,3 、文化語(yǔ)境（ Cultural context ）通過(guò)英語(yǔ)輸入，形成對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化習(xí)俗，社會(huì)背景，

7、思維習(xí)慣的認(rèn)識(shí)。,一、影響英語(yǔ)教育成功的主要原因,4 、時(shí)空語(yǔ)境（ Relational context ）通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)的建立和生活過(guò)程這兩個(gè)部分與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整合，形成英語(yǔ)思維的基礎(chǔ)。但是學(xué)生要思維必須有基本的語(yǔ)言基礎(chǔ)和基本的詞匯。,二、英語(yǔ)新課程的設(shè)計(jì)思想,課程 – 確立的三維要求： 知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀,二、英語(yǔ)新課程的設(shè)計(jì)思想,教材 - 體現(xiàn)的三個(gè)特征： 模塊組合、螺旋上升、學(xué)生

8、中心,二、英語(yǔ)新課程的設(shè)計(jì)思想,教學(xué) - 呈現(xiàn)的三項(xiàng)轉(zhuǎn)變： 階段側(cè)重、學(xué)得習(xí)得、多元評(píng)價(jià),二、英語(yǔ)新課程的設(shè)計(jì)思想,能力 – 培養(yǎng)的三個(gè)方面： 聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)、思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式,三、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)關(guān)注的 幾 個(gè) 問(wèn) 題,（一）關(guān)注學(xué)生 關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，更重要的是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情感，關(guān)注學(xué)生興趣的調(diào)動(dòng)，關(guān)注學(xué)生積極性的發(fā)揮，關(guān)注整個(gè)教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的影響，關(guān)注學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，用老

9、師的真情和理解與學(xué)生進(jìn)行交流,三、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)關(guān)注的 幾 個(gè) 問(wèn) 題,（二）關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程 關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程主要就是關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)；關(guān)注學(xué)生是如何學(xué)的，如何理解語(yǔ)言的，如何理解語(yǔ)境的，如何理解交際目的的；,三、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)關(guān)注的幾 個(gè) 問(wèn) 題,關(guān)注學(xué)生在理解的過(guò)程中是否準(zhǔn)確，有什么困難和問(wèn)題；,三、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)關(guān)注的幾 個(gè) 問(wèn) 題,（三）關(guān)注整個(gè)教學(xué)過(guò)程中是否有學(xué)生的體驗(yàn)、實(shí)踐和

10、參與、合作和交流。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是檢查教師課程理念轉(zhuǎn)變的一個(gè)重要標(biāo)志,三、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)關(guān)注的幾 個(gè) 問(wèn) 題,（一）課前 1、研讀教材首先應(yīng)利用業(yè)余時(shí)間認(rèn)真研讀規(guī)定的教材，對(duì)教材的理解能做到懂、透、化。所謂懂，就是對(duì)于教材上所有的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、課文、補(bǔ)充讀物等，都能了解掌握，即教師具備本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)。,三、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)關(guān)注的幾 個(gè) 問(wèn) 題,其次，事先精心設(shè)計(jì)與規(guī)定教材在理解、教法或?qū)W法上有關(guān)的問(wèn)題，

11、 同時(shí)，教師自己能夠提出1到2個(gè)與規(guī)定教材相關(guān)的問(wèn)題。,三、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)關(guān)注的幾 個(gè) 問(wèn) 題,最后是說(shuō)課。 具體是根據(jù)參與、合作、體驗(yàn)、反思的模式，選派一名教師主講或兩名、多名教師合作，其他教師認(rèn)真參與、合作，在體驗(yàn)和反思的過(guò)程中，提出和解決有關(guān)教材理解、教學(xué)方法等方面的問(wèn)題，逐步學(xué)會(huì)正確處理教材。,三、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)關(guān)注的幾 個(gè) 問(wèn) 題,2、關(guān)于教案首先, 挑選部分優(yōu)秀和不太規(guī)范的教案作為典型示

12、例，以小組形式進(jìn)行學(xué)習(xí)研討，對(duì)不同教案的優(yōu)、缺點(diǎn)或特點(diǎn)作充分的對(duì)比研究，并提出修改的意見(jiàn)和理由。,三、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)關(guān)注的幾 個(gè) 問(wèn) 題,通過(guò)這一活動(dòng)，老師們可以比較自覺(jué)和清晰地認(rèn)識(shí)和總結(jié)出一份正規(guī)教案所應(yīng)包含的諸多因素, 如教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)課時(shí)、教學(xué)輔助、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等，以及各因素相互間的關(guān)系。,三、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)關(guān)注的幾 個(gè) 問(wèn) 題,通過(guò)討論，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定不能太寬泛、太籠

13、統(tǒng)，而應(yīng)具體、明確；教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成必須通過(guò)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)得以實(shí)現(xiàn)；同時(shí)，還應(yīng)認(rèn)識(shí)到，在教學(xué)過(guò)程這一因素中，提問(wèn)是最為常見(jiàn)而重要的一個(gè)方面。,三、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)關(guān)注的幾 個(gè) 問(wèn) 題,3、關(guān)于提問(wèn)問(wèn)題的設(shè)計(jì)是否合理、巧妙是一個(gè)極其重要的方面。問(wèn)題設(shè)計(jì)包括提問(wèn)內(nèi)容、提問(wèn)對(duì)象、提問(wèn)方式等； 提問(wèn)要啟發(fā)學(xué)生思維，同時(shí)也為提供學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)創(chuàng)設(shè)條件；對(duì)于同一內(nèi)容，教師可以用不同的句式、從不同的角度啟發(fā)學(xué)生。,三、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)

14、關(guān)注的幾 個(gè) 問(wèn) 題,4、關(guān)于板書(shū)合理的教案設(shè)計(jì)不能忽視板書(shū)設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)、活動(dòng)設(shè)計(jì)等。關(guān)于板書(shū)設(shè)計(jì)，要注意板書(shū)內(nèi)容、板書(shū)方位；要注意什么板書(shū)是可以擦去的、不可以擦去的；要注意粉筆的選擇、劃線等。,三、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)關(guān)注的幾 個(gè) 問(wèn) 題,關(guān)于作業(yè)設(shè)計(jì)要注意作業(yè)的量、作業(yè)的內(nèi)容、作業(yè)的形式等，如口頭、筆頭相結(jié)合，動(dòng)手、動(dòng)腦相結(jié)合；要注意布置作業(yè)不能太籠統(tǒng)，如please review or preview the

15、text; please write a composition about Albert Einstein等就顯得過(guò)于籠統(tǒng)。,三、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)關(guān)注的幾 個(gè) 問(wèn) 題,（二）課中1、關(guān)于活動(dòng)設(shè)計(jì)要注意活動(dòng)的質(zhì)量和效率，要注意活動(dòng)的形式是為活動(dòng)的內(nèi)容服務(wù)的；既然活動(dòng)就要保證充分的時(shí)間，要盡可能使不同能力的學(xué)生參與活動(dòng)并體驗(yàn)成功，讓學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)真正地活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)。,三、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)關(guān)注的幾 個(gè) 問(wèn) 題

16、,老師們還要認(rèn)識(shí)到，有時(shí)候，一張嘴、一支粉筆也可以設(shè)計(jì)豐富、有趣的教學(xué)活動(dòng)；有時(shí)候，先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，如果沒(méi)有教師的教學(xué)思想、靈活的應(yīng)變能力、沒(méi)有較強(qiáng)的組織教學(xué)能力，也不一定就能提高、促進(jìn)教學(xué)效率。,三、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)關(guān)注的幾 個(gè) 問(wèn) 題,要使青年教師成功地開(kāi)展課堂教學(xué)，首先要讓他們正確認(rèn)識(shí)什么是有效的、優(yōu)秀的課堂教學(xué)。那么觀摩課堂教學(xué)或課堂教學(xué)實(shí)錄是教師感悟課堂教學(xué)真諦的重要途徑之一,三、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)關(guān)注的幾

17、 個(gè) 問(wèn) 題,優(yōu)秀的課堂教學(xué)應(yīng)注意以下幾方面：一是課堂教學(xué)的組織與管理，即在課堂上教師要密切注視學(xué)生的反應(yīng)，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，隨時(shí)準(zhǔn)備有效應(yīng)付課堂上的偶發(fā)事件；,三、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)關(guān)注的幾 個(gè) 問(wèn) 題,二是學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)，這是教師課堂教學(xué)的核心。在這一過(guò)程中，教師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)方法、學(xué)生的參與和反應(yīng)等方面要隨時(shí)保持有意識(shí)的反省，并能及時(shí)地調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，使之達(dá)到最佳效果；,三、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)關(guān)注的

18、幾 個(gè) 問(wèn) 題,三是評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)行為，教師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)、回答、作業(yè)、交流等學(xué)習(xí)行為要進(jìn)行及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，或指導(dǎo)學(xué)習(xí)主體對(duì)學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。,四、課堂教學(xué)實(shí)踐中，青年教師要注意以下幾個(gè)方面：,1、降低情感過(guò)濾學(xué)生在運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的過(guò)程中，免不了要犯一些語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法等方面的錯(cuò)誤。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師要根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的目的和錯(cuò)誤類型，采取相應(yīng)的解決辦法，而不是有錯(cuò)必糾。,四、課堂教學(xué)實(shí)踐中，青年教師要注意以下幾個(gè)方面：,教師要認(rèn)識(shí)到：不

19、斷地提醒學(xué)生意識(shí)到自己在表達(dá)過(guò)程中所犯的每一個(gè)錯(cuò)誤并竭力去避免或糾正每一個(gè)錯(cuò)誤，不但不能幫助學(xué)生流利、自然地運(yùn)用英語(yǔ)，反而使學(xué)生逐步喪失對(duì)自己的信心和對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，甚至最終放棄學(xué)習(xí)使用英語(yǔ),四、課堂教學(xué)實(shí)踐中，青年教師要注意以下幾個(gè)方面：,事實(shí)上，也許語(yǔ)言錯(cuò)誤本身就是學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的一部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不可缺少的環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)者的母語(yǔ)與目標(biāo)語(yǔ)之間的中介語(yǔ)（INTERLANGUAGE）。因此，教師應(yīng)該想方設(shè)法，在學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)時(shí)，啟發(fā)

20、引導(dǎo)學(xué)生，使氣氛寬松和諧，使學(xué)生當(dāng)時(shí)的情感過(guò)濾（affective filter），如焦慮、緊張、煩躁等消極因素降低到最低程度,讓學(xué)生敢于嘗試語(yǔ)言實(shí)踐, 體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程, 并逐步走向成功。,四、課堂教學(xué)實(shí)踐中，青年教師要注意以下幾個(gè)方面：,2、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景。教學(xué)中，無(wú)論是從課堂教學(xué)的導(dǎo)入、新教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，還是知識(shí)的鞏固和應(yīng)用等，教師要堅(jiān)持創(chuàng)設(shè)寬松和諧的情景,讓學(xué)生始終在靈活多變又結(jié)合實(shí)際的語(yǔ)言環(huán)境下，進(jìn)行大量的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),四、課堂教

21、學(xué)實(shí)踐中，青年教師要注意以下幾個(gè)方面：,教師可以利用情景感知在人們認(rèn)知、理解過(guò)程中的特殊作用，促進(jìn)學(xué)生對(duì)具體事物和過(guò)程的感知和理解，從而形成學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)以至用的良好氛圍。創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景并非一定要借用多媒體技術(shù)，有時(shí)教師僅憑一張嘴同樣可以起到有效創(chuàng)設(shè)情景的作用。,四、課堂教學(xué)實(shí)踐中，青年教師要注意以下幾個(gè)方面：,3、形成信息溝。要真正地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)思想、情感、意見(jiàn)等進(jìn)行交際活動(dòng)，教師必須想方設(shè)法形成信息溝（informa

22、tion gap），激發(fā)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的欲望、興趣和需求。,四、課堂教學(xué)實(shí)踐中，青年教師要注意以下幾個(gè)方面：,因此，教師在開(kāi)展提問(wèn)、討論等教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要確保內(nèi)容的新鮮及時(shí)、有趣和有意義，要開(kāi)拓學(xué)生發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的空間。否則，學(xué)生不能真正自覺(jué)投入交際教學(xué)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。,四、課堂教學(xué)實(shí)踐中，青年教師要注意以下幾個(gè)方面：,三、課后1、反思教學(xué)實(shí)踐反思教學(xué)實(shí)踐是指對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐過(guò)程、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面的

23、反思。,四、課堂教學(xué)實(shí)踐中，青年教師要注意以下幾個(gè)方面：,中小學(xué)教師要有反思教學(xué)實(shí)踐的意識(shí)，其反思能力的培養(yǎng)可以通過(guò)行動(dòng)研究方法，即教師觀察課堂情況，提出存在的問(wèn)題，收集分析資料，擬定計(jì)劃并付諸行動(dòng)，然后進(jìn)行新的觀察，如此循環(huán)往復(fù)，不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題和解決問(wèn)題。,四、課堂教學(xué)實(shí)踐中，青年教師要注意以下幾個(gè)方面：,2、撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。要求教師運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)理論知識(shí)，結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)課堂教學(xué)行為加以理性地思考，既關(guān)注教師

24、的教學(xué)外顯行為（如教學(xué)方法和教學(xué)手段），又關(guān)注教師內(nèi)隱的教學(xué)思想和觀念，及時(shí)撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)并相互交流，從更高、更寬的角度，審視教學(xué)的有效性，揭示具有普遍指導(dǎo)意義的教育教學(xué)規(guī)律。,五、英語(yǔ)課堂教學(xué)中語(yǔ)言的組織,１、語(yǔ)言的組織要盡可能刪繁就簡(jiǎn)、切中主旨。課堂中，如果要學(xué)生能夠理解教師所給出的指令或者說(shuō)明，并且不被外在其他因素干擾，教師課堂語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔是首要條件。,五、英語(yǔ)課堂教學(xué)中語(yǔ)言的組織,英語(yǔ)語(yǔ)言的一大特點(diǎn)就是形容詞多、從句多，如果將課

25、堂語(yǔ)言等同于平時(shí)交流所用的英語(yǔ)，那么從句可以套從句，形容詞可以疊形容詞，這樣一來(lái)，教師思考的時(shí)間加長(zhǎng)，學(xué)生聽(tīng)力的理解難點(diǎn)加大。,五、英語(yǔ)課堂教學(xué)中語(yǔ)言的組織,２、課堂詞匯的選擇要貼近生活，具體易懂。,五、英語(yǔ)課堂教學(xué)中語(yǔ)言的組織,３、把握語(yǔ)速控制，優(yōu)化課堂講述效果。同樣是出于學(xué)生年齡特點(diǎn)的考慮，一堂課四十分鐘的平鋪直敘，很容易使本來(lái)精心設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)落入枯燥乏味的狀態(tài)。,五、英語(yǔ)課堂教學(xué)中語(yǔ)言的組織,此時(shí)，把握好語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)，可以達(dá)到

26、事半功倍的效果，尤其是老師在給出語(yǔ)言對(duì)話情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，因?yàn)檫x擇了簡(jiǎn)明易懂的句型結(jié)構(gòu)，所以句子往往比較短，此時(shí)如果教師能夠放慢語(yǔ)速，一字一頓地給出指令，慢速清晰易懂的情境描述一定可以使學(xué)生一次領(lǐng)會(huì)教師的意圖。,五、英語(yǔ)課堂教學(xué)中語(yǔ)言的組織,相反，如果選擇了合適的語(yǔ)句，但給出指令的時(shí)候語(yǔ)速快，反而會(huì)因?yàn)榫渥犹潭芸煺f(shuō)完，但學(xué)生仍然沒(méi)有理解，教師只得重復(fù)剛才指令。繁復(fù)的敘述看似簡(jiǎn)單，事實(shí)上并未提高教學(xué)效率。所以對(duì)于簡(jiǎn)單的指令，教師如能清

27、晰地緩緩道來(lái)，雖然速度慢，但事實(shí)上卻能提高學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)效率。,五、英語(yǔ)課堂教學(xué)中語(yǔ)言的組織,４、語(yǔ)調(diào)運(yùn)用恰當(dāng)，傳達(dá)教學(xué)重點(diǎn)。語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫可以幫助教師傳達(dá)教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)使學(xué)生在課堂中提高注意力，在老師加重語(yǔ)調(diào)的時(shí)候形成一個(gè)思維理解上的刺激。,五、英語(yǔ)課堂教學(xué)中語(yǔ)言的組織,因此，教師在明確課堂所要傳授的重點(diǎn)和難點(diǎn)之后，要有意識(shí)地提高、降低語(yǔ)調(diào)，同時(shí)重讀、輕讀一些詞句，才能讓學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)教師要傳達(dá)的知識(shí)，提高課堂效率以及興趣

28、，從而也培養(yǎng)了學(xué)生一定的語(yǔ)言意識(shí)。,英語(yǔ)作業(yè)的功能,作業(yè)是英語(yǔ)課堂教學(xué)延伸的重要環(huán)節(jié)作業(yè)是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要方式作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的手段作業(yè)是學(xué)生形成有效學(xué)習(xí)策略的途徑,英語(yǔ)作業(yè)的問(wèn)題,對(duì)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏研究，忽視學(xué)生的個(gè)性差異和作業(yè)的形式與層次各年段均以重復(fù)性的多記、多背、多讀、多抄的單一性課后作業(yè)方式,英語(yǔ)作業(yè)的問(wèn)題,強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)作業(yè)外在數(shù)量的硬環(huán)境，忽略英語(yǔ)作業(yè)過(guò)程中軟環(huán)境的創(chuàng)設(shè),英語(yǔ)作業(yè)的基本類型,習(xí)得性