click to add title - 華南師范大學(xué)2010絡(luò)精品課程_10841

1、,《教學(xué)設(shè)計(jì)原理與方法》課程學(xué)習(xí)內(nèi)容課程學(xué)習(xí)要求參考文獻(xiàn)課程地位與特點(diǎn),課程學(xué)習(xí)內(nèi)容,教學(xué)設(shè)計(jì)理論概述學(xué)習(xí)者特征分析教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)教學(xué)模式與教學(xué)策略的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)評價(jià)的設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)前沿與發(fā)展,課程學(xué)習(xí)要求,1、專題討論 按照要求，在IDonline.com.cn參與專題討論， 發(fā)表意見2、實(shí)踐活動(dòng) （1）根據(jù)實(shí)際情況，完成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的設(shè)計(jì)方案 （2）根據(jù)實(shí)際情況，完成

2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)方案 （3）其他3、理論研究與應(yīng)用 通過小組活動(dòng)，合作撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)研究報(bào)告,相關(guān)學(xué)習(xí)資源,1、《教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)》何克抗、鄭永柏、謝幼如編著2、《績效技術(shù)與教學(xué)設(shè)計(jì)》謝幼如、尹睿主編3、《多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)》謝幼如等著4、《信息技術(shù)與課程整合的理論與實(shí)踐》 李克東、謝幼如主編5、《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的專題教學(xué)研究——信息技術(shù)與課程整合 的方法與實(shí)踐》李克東、謝幼如主編6、“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)”專

3、題學(xué)習(xí)網(wǎng)站（IDonline.com.cn）7、 有關(guān)中英文書籍、雜志,,教學(xué)設(shè)計(jì)屬于教育科學(xué)領(lǐng)域的方法論學(xué)科，是教學(xué)論的重要組成部分。教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理與方法適用于不同類型和層次的教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、操作性。,,從教學(xué)設(shè)計(jì)的發(fā)展歷程可以看出，教學(xué)設(shè)計(jì)是在多學(xué)科理論和技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。教學(xué)設(shè)計(jì)幾十年來在許多國家被認(rèn)識(shí)并得到進(jìn)一步發(fā)展，其理論和實(shí)踐已形成一個(gè)相對獨(dú)立的學(xué)科，而且其知識(shí)體的總量仍在不斷增加，

4、人類長期以來傳授知識(shí)和技能的努力正在整合成為教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐。,,教學(xué)設(shè)計(jì)將建設(shè)成為以高新技術(shù)支撐的，促進(jìn)人的學(xué)習(xí)、發(fā)掘人的潛力、支持社會(huì)協(xié)商與合作、鼓勵(lì)實(shí)踐參與和創(chuàng)新、開放的、包容的，具有反思精神與自我更新能力的一個(gè)不斷發(fā)展的創(chuàng)新系統(tǒng)（高文，2004）。,謝幼如 教授 華南師范大學(xué) 教育技術(shù)研究所 E-mail: YJSXie@public.guangzhou.gd.cn,教學(xué)設(shè)計(jì)理論概述,,一、教學(xué)設(shè)計(jì)的概念二、

5、教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)三、教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容四、教學(xué)設(shè)計(jì)的歷史與發(fā)展五、教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用六、教學(xué)設(shè)計(jì)的研究熱點(diǎn),一、教學(xué)設(shè)計(jì)的概念,教學(xué)設(shè)計(jì)是應(yīng)用系統(tǒng)方法分析研究教學(xué)的問題和需求，確定解決它們的教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)步驟，并對教學(xué)結(jié)果作出評價(jià)的一種計(jì)劃過程與操作程序。 教學(xué)設(shè)計(jì)不再是簡單的設(shè)計(jì)之后加以實(shí)施的問題，而是一個(gè)在學(xué)—教的具體境脈中、在互動(dòng)中發(fā)展演化的過程。,,教學(xué)設(shè)計(jì)是以人類對傳播與學(xué)習(xí)的研究作為主要理論

6、基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)過程的諸環(huán)節(jié)和諸要素，確定并解決教學(xué)問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。 教學(xué)設(shè)計(jì)屬于教育科學(xué)領(lǐng)域的方法論學(xué)科。,二、教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ),1、 系統(tǒng)科學(xué)理論2、 學(xué)習(xí)理論3、 教學(xué)理論4、 教育傳播理論,三、教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容,1、 分析教學(xué)目標(biāo) 2、 確定教學(xué)策略 3、 進(jìn)行教學(xué)評價(jià),四、教學(xué)設(shè)計(jì)的歷史與發(fā)展,（一）教學(xué)設(shè)計(jì)的發(fā)展歷史 （二）教學(xué)設(shè)計(jì)理論的發(fā)展,（一）教學(xué)設(shè)計(jì)的歷史,1、2

7、0世紀(jì)50年代至60年代 最早的研究者有格拉瑟和R.M.加涅。教學(xué)設(shè)計(jì)逐漸成為專門領(lǐng)域，其根源是系統(tǒng)工程學(xué)和行為主義理論。2、20世紀(jì)70年代 研究重點(diǎn)是對主題的描述，教學(xué)設(shè)計(jì)的理論和模型得到了檢驗(yàn)和優(yōu)化。代表性成果如R.M.加涅的教學(xué)設(shè)計(jì)原則、梅里爾（M.David Merrill）的成分顯示理論（Component Display Theory）、賴格盧斯（Charles Reigel

8、uth）的精致化理論（Elaboration Theory）以及斯堪杜拉（Joseph Scandura）的結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論（Structural Learning Theory）。,,3、20世紀(jì)80年代末 進(jìn)入轉(zhuǎn)型期，在北美及歐洲誕生了大量按照人腦思維加工模式設(shè)計(jì)的基于計(jì)算機(jī)的培訓(xùn)系統(tǒng)。如肖特（Franz Schott）的基于任務(wù)分析的教學(xué)設(shè)計(jì)模型（PLANA—Planning Instruction under

9、the Consideration of Subject Matter Analysis）、坦尼森（Robert Tennyson）的教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)的系統(tǒng)動(dòng)力法（System Dynamics Approach to Instructional Systems Development）。4、90年代至今 90年代以來，國際教學(xué)設(shè)計(jì)領(lǐng)域有兩個(gè)引人注目的變化：一是認(rèn)識(shí)論、學(xué)習(xí)心理學(xué)和教學(xué)設(shè)計(jì)的整合；二是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)

10、的多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教育。這一時(shí)期的教學(xué)設(shè)計(jì)研究主要涉及教學(xué)設(shè)計(jì)的理論、模型與應(yīng)用的研究。,（二）教學(xué)設(shè)計(jì)的發(fā)展,1、教學(xué)設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)的發(fā)展 （1）行為主義 （2）認(rèn)知主義 （3）建構(gòu)主義2、教學(xué)設(shè)計(jì)模型的發(fā)展 （1）肯普（J.E.Kemp）模型 （2）史密斯—雷根（P.L.Smith.J.Ragan） 模型 （3）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境（Constructivist Learnin

11、g Environment）模型,,3、教學(xué)設(shè)計(jì)操作方法的發(fā)展 （1）圖示/表格分析方法 （2）數(shù)學(xué)分析操作方法4、教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)方法論應(yīng)用的發(fā)展 （1）從線性封閉系統(tǒng)向非線性開放系統(tǒng)轉(zhuǎn)移 （2）從決定論的可預(yù)測性向非決定論的不可預(yù) 測性轉(zhuǎn)移 （3）從負(fù)反饋機(jī)制向正反饋機(jī)制轉(zhuǎn)移,教學(xué)設(shè)計(jì)的分析研究,,,教學(xué)設(shè)計(jì)觀念的轉(zhuǎn)變,以教為主——以學(xué)為主（學(xué)教并重）重視結(jié)果——重視過程強(qiáng)調(diào)資源——強(qiáng)調(diào)環(huán)境體現(xiàn)

12、靜態(tài)設(shè)計(jì)——體現(xiàn)動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)集體、統(tǒng)一設(shè)計(jì)——個(gè)體化、個(gè)性化設(shè)計(jì),五、教學(xué)設(shè)計(jì)理論的應(yīng)用,（一）教學(xué)類型（過程）的設(shè)計(jì) 1、多媒體組合課堂教學(xué)2、基于局域網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)3、廣播電視遠(yuǎn)程教學(xué)4、基于Internet的遠(yuǎn)程教學(xué),,（二）教學(xué)資源的設(shè)計(jì) 1、電視教材 2、多媒體（網(wǎng)絡(luò)）課件 3、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站 4、網(wǎng)絡(luò)課程 5、專業(yè)資源庫,六、教學(xué)設(shè)計(jì)的研究熱點(diǎn),（一）績效改進(jìn)

13、（Performance Improvement Movement）（二）知識(shí)管理（Knowledge Management）（三）EPSS（Electronic Performance Support Systems）（四）數(shù)字化學(xué)習(xí)（e-Learning）（五）學(xué)習(xí)對象（Learning Objects）（六）非正式學(xué)習(xí)（Informal Learning）（七）學(xué)習(xí)科學(xué)（Learning Sciences）

14、（八）建構(gòu)主義（Constructivism）（九）整體教學(xué)設(shè)計(jì)模式（Holistic Instructional Design Models）（十）測量與評價(jià)（Measurement and Evaluation）,,美國著名教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)者、佛羅里達(dá)州立大學(xué)Robert Reiser教授（報(bào)告題目：Ten Trends Currently Affecting the field of Instructional Design