[學習]探索高素質(zhì)軟件人才培養(yǎng)之路

1、計算機專業(yè)認證的收獲與體會,匯報提綱,認證工作過程認證的收獲認證后的改進認證的體會,認證工作過程,2006年4月25日中科院計算所第一次認證工作會議，確定山東大學計算機專業(yè)為試點2006年5月25日向認證工作秘書處報送材料計算機專業(yè)認證申請報告計算機專業(yè)認證自評報告2006年6月5日專家組進校成員：北大、南大、北航、中國計算機學會、浪潮集團,認證工作過程,2006年6月6-7日現(xiàn)場考察聽取認證匯報考察教學環(huán)境、實驗

2、室、圖書館、校園審查教學檔案、培養(yǎng)計劃、課程教學大綱、教師名單及履歷、德育體育評估數(shù)據(jù)、外語四級通過率和平均成績、畢業(yè)生反饋資料、學校評估結(jié)論、實驗室設備清單、圖書資料清單、畢業(yè)設計論文、課程設計報告、實習報告,認證工作過程,考察實驗課并現(xiàn)場提問考察實習現(xiàn)場和實習成果聽課：公共基礎課、專業(yè)課考察學院學術(shù)情況教師座談會、學生座談會2006年6月8日專家組反饋意見2006年8月29日北京航空航天大學認證試點總結(jié)會議，專家組做出

3、認證結(jié)論建議2007年7月28日，教育部下文，通過認證,匯報提綱,認證工作過程認證的收獲認證后的改進認證的體會,認證的收獲,認證的收獲一個了解兩個明確四個肯定七個發(fā)現(xiàn),認證的收獲,了解認證的精神和要求《華盛頓協(xié)議》，本科工程學位資格國際互認 。中國計算機學會主持專家組組成：高校2/3，企業(yè)1/3計算機教指委的三個文件為指導，“全國高校計算機專業(yè)本科教育評估程序與方法”，“評估標準”和“評估章程”,認證的收獲,認證

4、原則：①定性和定量相結(jié)合，不過于強調(diào)定量；②條件和成果相結(jié)合，不過分強調(diào)條件，要看是否培養(yǎng)出合格的學生；明確了專業(yè)定位致力于培養(yǎng)中國最優(yōu)秀的本科生培養(yǎng)研究型與工程型的高級計算機專業(yè)人才。是在研究型、工程型、軟件工程型、應用型中取舍。,認證的收獲,依據(jù)：山大定位于研究型大學；計算機專業(yè)具有雄厚的學科基礎和優(yōu)良的工程訓練條件；山東IT業(yè)對兩種類型的人才有大量需求；畢業(yè)生的去向是兩條線。明確了專業(yè)特色學科特色 得益于雄厚的數(shù)學基

5、礎，形成了軟件理論見長的優(yōu)勢。 人機交互與虛擬現(xiàn)實、密碼學與信息安全、數(shù)據(jù)庫及應用、并行系統(tǒng)與高性能計算、幾何計算與信息可視化、算法設計與分析在國內(nèi)有影響,認證的收獲,地域特色 立足于區(qū)域IT產(chǎn)業(yè)，形成教育與產(chǎn)業(yè)的良性互動 海爾、海信、浪潮、中創(chuàng) 、機床一廠等密切合作，山東IT界主要技術(shù)力量來自本專業(yè)培養(yǎng)的學生 學風特色 植根于齊魯文化的深厚底蘊，形成“基礎扎實，作風樸實” 的教風、學風 中科院保研基地、畢業(yè)

6、生跟蹤、各類軟件大賽的獲獎、世界大賽,認證的收獲,教學理念得到充分肯定一個核心—教師； 師資隊伍的博士比、教師的科研水平、本科講臺上的教授博導的身影兩個平臺—專業(yè)建設平臺與實踐教學平臺； 學科對教學的支撐、科研成果轉(zhuǎn)移到教學、優(yōu)良的實訓環(huán)境和內(nèi)容,認證的收獲,三篇文章—學科綜合環(huán)境下，研究環(huán)境下和開放環(huán)境下的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新 與藝術(shù)專業(yè)結(jié)合的數(shù)字媒體技術(shù)、與電力聯(lián)盟結(jié)合的電力系統(tǒng)信息化、與機械結(jié)合的制造業(yè)信息化、與

7、韓國合作的動漫、與IBM等合作的實驗室、優(yōu)秀本科生進入教師的科研團隊 、本科生與研究生的知識通道 、設立創(chuàng)新學分，三種經(jīng)歷。,認證的收獲,培養(yǎng)方案得到充分肯定教學計劃與課程設置充分考慮了強化基礎與分類型培養(yǎng)兩方面的要求。 與國際化教學體系ACM/IEEE CC2004接軌；軟件理論與工程、數(shù)字媒體、嵌入式系統(tǒng)、電力信息自動化專業(yè)方向 ；核心課程體現(xiàn)基本功底；專業(yè)選修模塊體現(xiàn)出多樣性和前沿性。認證課程納入課程體系,認證工作準備

8、,3+X培養(yǎng)計劃,認證的收獲,結(jié)論：辦學定位于培養(yǎng)研究型與工程型的高級計算機專業(yè)人才，該目標符合社會需求與山東大學計算機學科的實際情況；專業(yè)的教學計劃與課程設置充分考慮了強化基礎與分類型培養(yǎng)兩方面的要求，設置了一批選修課，可以通過指導讓學生達到設定的不同培養(yǎng)目標的要求；,認證的收獲,實驗環(huán)境和條件得到充分肯定國內(nèi)高校一流的實驗環(huán)境專業(yè)類實驗室、新技術(shù)類實驗室、工程訓練類實驗室和創(chuàng)新類實驗室24個，面積達4200平方米實習基地5

9、0家，浪潮、中創(chuàng)、齊魯軟件園 高性能計算系統(tǒng)，投資1540萬元，有本科實驗各種軟件系統(tǒng)齊全,認證的收獲,學院實訓中心： J2EE實戰(zhàn)訓練項目、網(wǎng)絡集成項目、游戲開發(fā)項目，結(jié)合實際應用的電力軟件、嵌入式系統(tǒng)、對日軟件外包創(chuàng)新團隊： 挑戰(zhàn)杯科技大賽、數(shù)學建模、電子設計大賽、省部級科技大賽成績斐然，數(shù)十項獎勵,認證的收獲,結(jié)論： 該專業(yè)擁有充足的教學場地，基礎教學實驗室與技術(shù)創(chuàng)新活動室等設備能夠支持教學的需要，并通過實

10、驗課程、課余科技活動等不同途徑保證同學有必須的技術(shù)實踐訓練，也保持了較高的設備利用率;,認證的收獲,教學組織與管理體系得到充分肯定專業(yè)實行系管專業(yè)責任制 第一崗位，十七指標，與獎懲掛鉤課程梯隊 主講教師、任課教師、實驗教師的職責，青年教師基金、青年教師雙導師制 課程群 相關(guān)課程的教學規(guī)劃、研究，專業(yè)方向的 課程模塊設置，十個課程群。,認證的收獲,教學質(zhì)量保障體系 教學計劃修訂制度，教學大綱審定制度，聽課制

11、度、評教制度、考勤制度，教師教學質(zhì)量系數(shù)與津貼掛鉤、實驗三次不到取消考試資格。教學文件管理 “山東大學計算機科學與技術(shù)學院教學文件匯編”、試卷、畢業(yè)設計、實習報告,認證的收獲,結(jié)論：專業(yè)的教學管理規(guī)范，有較完整的質(zhì)量保障控制系統(tǒng)；該專業(yè)的教學針對不同課程制定合理的教學實施辦法，針對理論性與技術(shù)性課程分別實施了有效考核辦法，保證了教學計劃的完整性，能夠達到課程教學的預期效果；該專業(yè)的師資隊伍總體水平高，結(jié)構(gòu)較合理，并采取了相應

12、措施保證了優(yōu)秀教師上本科生的課程,認證的收獲,發(fā)現(xiàn)對畢業(yè)生的要求不夠具體培養(yǎng)具有高度的社會責任心和國際視野、過硬的社會競爭力和創(chuàng)造力的高素質(zhì)人才，使學生具有良好科學素養(yǎng)、較好的外語能力、較強的計算機科學研究能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。發(fā)現(xiàn)科技創(chuàng)新實驗室培養(yǎng)作用的不足本科生受益面有待擴大創(chuàng)新成果雖多，但是少數(shù)人的行為,認證的收獲,發(fā)現(xiàn)核心主干課程的影響力有待提高博導、教授應上本科的骨干課專業(yè)基礎課的深度不夠，數(shù)學和計算機理論基礎

13、、算法功底偏弱?？荚囍性碜C明份量偏少，難度不夠發(fā)現(xiàn)課程學習目標不明確學生并不真正了解課程的目的“算法分析”不解研究時間復雜度的意義“操作系統(tǒng)”不解實際系統(tǒng)的實現(xiàn)機制,認證的收獲,發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的差距論文的理論研究成分不足程序量普遍不夠7000行譯文的質(zhì)量與相關(guān)性差發(fā)現(xiàn)實驗題目的差距驗證性的多，綜合性、設計性不足實驗題目和方案以教師設計為主實驗過程是手把手教的。,認證的收獲,發(fā)現(xiàn)其他教學環(huán)節(jié)的不足 生產(chǎn)實習是

14、參觀性的，不是真正意義上的現(xiàn)場操作。圖書館的藏書豐富，學生借出數(shù)量不多，論文的閱讀量更少。學生課外與老師的接觸機會很少一年級太輕松，三、四年級太緊張考研與招聘沖擊大四專業(yè)課程與畢業(yè)設計,匯報提綱,認證工作過程認證的收獲認證后的改進認證的體會,認證后的改進,確定總的教學指導思想控制招生規(guī)模，200人內(nèi)分類培養(yǎng)，專業(yè)分流，電子商務，在保證大面積學生的培養(yǎng)質(zhì)量的前提下，為尖子生提供更多的教育資源瞄準軟硬件結(jié)合的領域，如嵌入

15、式系統(tǒng)方向，以加強畢業(yè)生的競爭力按不同的年級對學生不斷地進行專業(yè)教育,認證后的改進,培養(yǎng)方案抓兩條線 理論教學抓深度，按“研究型”目標修訂教學大綱，課程梯隊、課程群隨之而動實踐教學抓實訓，按“工程型”要求搭建企業(yè)環(huán)境下的平臺、設計題目、引入案例計算機專業(yè)獲2007省品牌專業(yè)教學質(zhì)量抓課程建設精品課程，“教育部-IBM精品課程”建設項目，李學慶的《J2EE應用開發(fā)技術(shù)》,認證后的改進,劉運臣的《WebSphere Applic

16、ation   Server V6認證課程》 崔立真的《軟件項目管理》“十一五”規(guī)劃教材，網(wǎng)站設計與建設、計算機圖形學、Web技術(shù)導論、計算機技術(shù)基礎、人機交互技術(shù)、計算機網(wǎng)絡技術(shù)及應用、算法設計與分析、大學計算機基礎《計算機圖形學簡明教程》 2007年度普通高等教育精品教材,認證后的改進,教學管理抓過程計算機基礎課程網(wǎng)絡教學平臺 網(wǎng)上作業(yè)提交、批閱、考試、在線討論、教師博客、教學資源、評

17、估、分析院教學管理流程：教學計劃制定與修訂、教學任務的安排，教材準備，上課，實驗與實訓，考試，畢業(yè)論文、課程建設、教學評價、 系工作考核，任課教師考核、經(jīng)費預算與結(jié)算,認證后的改進,學生創(chuàng)新抓普及與提高學院“NEC soft杯” Java程序設計大賽 ，每年150人全國大學生數(shù)學建模競賽 ，100人ACM國際大學生程序設計大賽 ，100人微軟創(chuàng)新杯 、山東大學科技創(chuàng)新 、全國大學生電子競賽 、齊魯大學生軟件設計及外語大賽 、中

18、國開源軟件競賽,認證后的改進,騰訊創(chuàng)新大賽、IBM大中華區(qū)Power架構(gòu)設計大賽、百度程序之星大賽、“花旗杯”科技應用大賽 一年獲得數(shù)幾十項獎世界上公認的規(guī)模最大、水平最高的國際大學生程序設計ACM/ICPC競賽中，勇奪金牌(排名：清華、北大、浙大、山大),認證后的改進,新生入學抓好專業(yè)教育“職業(yè)分類大典”定期發(fā)布，職業(yè)崗位（4000個）→崗位群→專業(yè)專業(yè)能力圖表，將行業(yè)提出專業(yè)能力圖表介紹給學生，提倡學生不要只跟老師走

19、清華培養(yǎng)目標與麻省理工的對比介紹人生規(guī)劃、四年規(guī)劃、自我管理師兄干到什么程度,認證后的改進,抓好新生第一門課教學，“計算機引論”每門課程在整個學科體系中所處的地位課程的學習目的，學習內(nèi)容，應用領域使學生對自己所學，特別是未來工作和能力要求有一個清晰的了解。使學生了解能力的重要和能力學習的方式、方法、考核要求等。,認證后的改進,抓好講座講清研究型與工程型科學家：說明書工程師：一角錢與一元錢兩者各有各的特點研究型：計算模

20、型問題、算法、計算模型的語義學工程型：計算系統(tǒng)或控制設備的軟件和硬件的設計、構(gòu)造、實現(xiàn)和維護，系統(tǒng)開發(fā),認證后的改進,理論學習與技術(shù)學習的關(guān)系一句話：“沒有課堂的看不懂課外的，光有課堂的是遠遠不夠的” 學校的課程都有其滯后性，剛從學校出來不可能天下無敵手先在學校成球體，再到社會變磚瓦,認證后的改進,講清企業(yè)對學校人才培養(yǎng)的質(zhì)量評價強項：數(shù)學等基礎扎實、有雄心壯志、　敢冒險、編程能力強、適應性強、愛學習、聰明弱項：外語應用弱、

21、浮躁、職業(yè)道德弱、誠信意識弱、團隊精神弱、計劃性弱、創(chuàng)新弱、交流和溝通能力弱、大生產(chǎn)、工程能力弱、服務意識弱、法律意識弱,認證后的改進,素質(zhì)教育讀一遍“清華真不咋樣 一個中國留學生眼中的中美大學”外科醫(yī)生阿費列德通過人體解剖實驗，提出了一個社會學方面的 “ 跨欄定律 ”：一個人的成就大小，往往取決于他所遇到的困難的程度。軟件設計與開發(fā)能力、工程組織與管理能力、外語交流與國際競爭能力,認證后的改進,畢業(yè)生就業(yè)分析三年就業(yè)信息

22、利用畢業(yè)生反饋信息進行培養(yǎng)目標評價與調(diào)整：信息針對性強、信息源較為可靠，評價客觀。教學指導委員會進行培養(yǎng)目標評價與調(diào)整。利用企業(yè)聯(lián)席會進行培養(yǎng)目標評價與調(diào)整,匯報提綱,認證工作過程認證的收獲認證后的改進認證的體會,認證的體會,認證與評估的區(qū)別 評估是學校層面的綜合測評，關(guān)注的是總體辦學條件、辦學成就。廣度優(yōu)先。認證是專業(yè)質(zhì)量的考評，關(guān)注的是教學水平。深度優(yōu)先。認證對專業(yè)發(fā)展更具意義，促使專業(yè)建設與國際化辦學接軌、增強與企

23、業(yè)的聯(lián)系,認證的體會,認證的指導性與客觀性認證專家是專業(yè)行家，聽課、考察實驗、審閱論文和試卷，座談會，觸及的問題準確而到位，更具指導意義。認證專家有企業(yè)代表，從社會需求的視覺審視專業(yè)，更具客觀性和實用性。認證的影響，學校、專業(yè)的信譽度和畢業(yè)生在人才市場上優(yōu)勢會已經(jīng)顯示出來,認證的體會,認證督促我們積極思考專業(yè)的發(fā)展學校勢力是根本， “211”、“985”是最大的資本，建設好我們的學校是第一位的學科建設是專業(yè)發(fā)展的基礎，一級學科

24、博士點、博士后流動站、省級重點實驗室， 國家科技進步二等獎，說話的底氣最足明確專業(yè)定位，是研究型，還是工程型、軟件工程型、應用型，帶動整個教學體系的改革,認證的體會,認證促使專業(yè)進行常年累月的建設三年一輪回專業(yè)特色凝練，學科特色、地域特色、行業(yè)特色、學風特色，每個都要有支撐依據(jù)師資隊伍、實驗室條件都是硬指標教學成果反映在數(shù)據(jù)和檔次上畢業(yè)生普遍性與典型性要讓用人單位說話教學管理的水平與缺陷，一眼就能看出,基礎良好,定位準確,