求被減數(shù)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題

1、求被減數(shù)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題求被減數(shù)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題青陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)鄧華燕教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容：蘇教版義務(wù)教育教科書(shū)《數(shù)學(xué)》一年級(jí)下冊(cè)第47~48頁(yè)例3、“想想做做”第1~5題。教材分析：教材分析：這部分內(nèi)容主要教學(xué)用加法來(lái)解決求被減數(shù)的實(shí)際問(wèn)題。在這之前學(xué)生已經(jīng)初步了解減法的含義已經(jīng)會(huì)解決求和，求剩余以及求一個(gè)加數(shù)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。這里學(xué)習(xí)的求被減數(shù)的實(shí)際問(wèn)題，在日常生活中常常會(huì)遇到，它是求剩余實(shí)際問(wèn)題的逆思考，實(shí)質(zhì)上是以另一個(gè)角度理解求和問(wèn)題。學(xué)生

2、開(kāi)始學(xué)習(xí)這類問(wèn)題可能會(huì)有一定的困難，但學(xué)生有用減法解決求一個(gè)加數(shù)的實(shí)際問(wèn)題的逆思考經(jīng)驗(yàn)，只要充分利用這種經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生就可以理解用加數(shù)求被減數(shù)的道理。學(xué)生學(xué)會(huì)了這類實(shí)際問(wèn)題的解決方法，就能更全面的理解加法的含義，加深對(duì)這幾類實(shí)際問(wèn)題之間數(shù)量關(guān)系的理解。教學(xué)設(shè)想：教學(xué)設(shè)想：本節(jié)課程設(shè)計(jì)時(shí)力求做到輕、準(zhǔn)、活、全，注重條理性和新舊知識(shí)間聯(lián)系，讓學(xué)生由易到難逐步掌握新知，鞏固新知。注重層次性，讓不同學(xué)生在課堂上有不同的收獲。課程容量、難度適中，并有

3、一定彈性。注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、掌握方法并形成能力。善于創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有序思考，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。以課本為主線，夯實(shí)基礎(chǔ)；適當(dāng)向課外延伸，延展能力。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力，讓學(xué)生既會(huì)說(shuō)也會(huì)寫(xiě)，全面培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力和技能。教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生結(jié)合具體情境理解求原有多少這類實(shí)際問(wèn)題中條件和問(wèn)題的聯(lián)系和解決問(wèn)題的方法，感受實(shí)際問(wèn)題里的數(shù)量關(guān)系，能正確列式解答，并能注明結(jié)果的單位名稱，學(xué)會(huì)口

4、答結(jié)果。2.使學(xué)生在聯(lián)系實(shí)際情境分析數(shù)量關(guān)系過(guò)程中，能根據(jù)數(shù)量間的聯(lián)系說(shuō)明思考的大致過(guò)程，初步積累分析實(shí)際問(wèn)題數(shù)量關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步發(fā)展推理、判斷等思維能力，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的初步能力。3.使學(xué)生通過(guò)探求問(wèn)題解決的活動(dòng)，體驗(yàn)自己思考、探索的成果，獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)；感受數(shù)學(xué)知識(shí)可以解決生活里的實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的自覺(jué)性。能按教材要求完成解題過(guò)程，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：2.啟發(fā)思考、解決問(wèn)題。引導(dǎo)：摘下的2

5、3個(gè)桃原來(lái)在哪里？那怎樣求出樹(shù)上原來(lái)有多少個(gè)桃呢同桌小朋友互相說(shuō)說(shuō)可以怎樣算，為什么要這樣算。學(xué)生交流想法，明確：摘下的23個(gè)和剩下的5個(gè)合起來(lái)，(用手勢(shì)表示)就是原來(lái)的個(gè)數(shù)，所以用加法算。指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)思路，并集體說(shuō)一說(shuō)。提問(wèn)：怎樣列式？（板書(shū)算式和得數(shù)）追問(wèn)：為什么要用加法算，你是怎樣想的？【設(shè)計(jì)說(shuō)明：解決問(wèn)題教學(xué)的重點(diǎn)，是讓學(xué)生分析和感受題里數(shù)量間的聯(lián)系，從而聯(lián)系【設(shè)計(jì)說(shuō)明：解決問(wèn)題教學(xué)的重點(diǎn)，是讓學(xué)生分析和感受題里數(shù)量間的聯(lián)系，

6、從而聯(lián)系運(yùn)算的含義確定算法。這里的教學(xué)，是在理解題意的基礎(chǔ)上，通過(guò)引導(dǎo)提問(wèn)，學(xué)生體會(huì)到把運(yùn)算的含義確定算法。這里的教學(xué)，是在理解題意的基礎(chǔ)上，通過(guò)引導(dǎo)提問(wèn)，學(xué)生體會(huì)到把2323個(gè)和個(gè)和5個(gè)合起來(lái)就是原來(lái)的個(gè)數(shù)，并把初步體會(huì)和同桌說(shuō)一說(shuō)。然后及時(shí)組織交流，促個(gè)合起來(lái)就是原來(lái)的個(gè)數(shù)，并把初步體會(huì)和同桌說(shuō)一說(shuō)。然后及時(shí)組織交流，促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系和解決問(wèn)題的方法，形成解決這類問(wèn)題的思路。這樣安排，學(xué)生不僅學(xué)進(jìn)學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系和解決問(wèn)題的方法

7、，形成解決這類問(wèn)題的思路。這樣安排，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)解答，更重要的是可以感受分析過(guò)程，學(xué)會(huì)思維。會(huì)解答，更重要的是可以感受分析過(guò)程，學(xué)會(huì)思維?！?.明確解決問(wèn)題新要求。指導(dǎo)寫(xiě)單位名稱：我們以前已經(jīng)知道了，在實(shí)際問(wèn)題求出的結(jié)果中需要有單位名稱。從今天開(kāi)始，解決這樣的實(shí)際問(wèn)題后，小朋友都要自己在得數(shù)后面寫(xiě)上單位名稱。提問(wèn)：這里求桃原有多少個(gè)，單位名稱應(yīng)該是什么？板書(shū)：這道題得數(shù)的單位名稱是“個(gè)”，寫(xiě)在得數(shù)后面時(shí)，要先寫(xiě)“個(gè)”，再用括號(hào)括起來(lái)。(

8、示范板書(shū)單位名稱)指導(dǎo)口答：解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，除了要在得數(shù)后面寫(xiě)單位名稱，還要回答題目里的問(wèn)題，以后在求出結(jié)果后，都要口頭回答，這叫口答。那這道題的問(wèn)題是什么？現(xiàn)在小朋友跟老師來(lái)口答問(wèn)題：樹(shù)上原來(lái)有28個(gè)桃。小朋友自己再口答一下題目里的問(wèn)題。請(qǐng)小朋友聽(tīng)老師說(shuō)題目里的問(wèn)題，大家接著一起口答一遍。（教師說(shuō)問(wèn)題，學(xué)生集體口答）4.回顧反思。剛才解決“樹(shù)上原來(lái)有多少個(gè)桃”這個(gè)問(wèn)題是怎樣想的（讓學(xué)生再說(shuō)一遍思路）那算式里的每個(gè)數(shù)表示上面圖里的哪個(gè)部