小組工作理論與小組工作模式

1、第三章 小組工作理論與小組工作模式,,2,理論：,一系列邏輯上相互聯(lián)系的概念和判斷組成的知識(shí)體系，是從較高層次上來描述和解釋某種現(xiàn)象的存在和變化，是對(duì)經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的抽象概括。社會(huì)工作理論：　　為社會(huì)工作理論；社會(huì)工作理論,3,第一節(jié)　小組工作的相關(guān)理論,一、鏡中自我理論代表人物：（美）庫力內(nèi)容：　　在與他人的互動(dòng)過程中，個(gè)體通過感知他人對(duì)自己的反映和評(píng)價(jià)，從而建立起個(gè)體的自我意識(shí)、自我印象和自我評(píng)價(jià)。,4,,步驟：　想象自己怎

2、樣顯現(xiàn)在他人面前　想象別人對(duì)這種顯現(xiàn)做如何判斷　形成某種自我的感覺，如驕傲、謙虛、自信等　形成或修正行為,5,對(duì)小組工作的啟示： （1）小組就是一個(gè)微型的社會(huì)，小組對(duì)于自我的形成至關(guān)重要。 （2）個(gè)人行為是與他人互動(dòng)的結(jié)果，小組工作者應(yīng)重視成員在小組中互動(dòng)的意義。 （3）自我在小組中產(chǎn)生，小組工作中應(yīng)注意利用小組這面“鏡子”，引導(dǎo)小組成員正確認(rèn)識(shí)自我，從而更好地協(xié)助一些成員糾正自我認(rèn)識(shí)的偏差。（

3、利用“鏡中我”）,6,主題活動(dòng)：“我是誰”探尋,具體操作第一步：自我探尋“自己眼中的我”目的：　　以小組成員的自我參考架構(gòu)來了解自己眼中主觀的自己，以更深入的了解自我。　　為小組成員的自我突破提供者參考依據(jù)。,7,方法一：自我評(píng)估表格,8,方法二：SWOT自我當(dāng)前狀態(tài)分析,9,第二步：尋找“鏡中我”活動(dòng),,生命中重要他人,10,二、社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)理論,（一）主要內(nèi)容：社會(huì)網(wǎng)絡(luò)：一組個(gè)人接觸，通過這些接觸個(gè)人維持其社會(huì)身份并且獲得

4、情緒支持、物質(zhì)援助和服務(wù)、訊息與新的社會(huì)接觸社會(huì)支持：由社區(qū)、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)和親密伴侶所提供的感知上的實(shí)際的工具性或表達(dá)性支持。（工具性支持：引導(dǎo)、協(xié)助、有形的支持表達(dá)性的支持：心理支持、情緒支持等）,11,（二）社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)與小組工作,（三）參與式學(xué)習(xí)　分析和畫出目前自己所擁有的社會(huì)資源和支持網(wǎng)絡(luò)目的：　　了解自我所處的系統(tǒng)狀況　　清楚和明白自己所擁有的資源和社會(huì)關(guān)系　　尋找建立自我社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)的方向,12,步驟一：,在下圖

5、中每個(gè)欄目里寫下你所擁有的資源和關(guān)系圖,13,步驟二：,某種資源建立關(guān)系的建立一條相互連接的實(shí)線，如果有資源而沒有建立關(guān)系的畫虛線，強(qiáng)的化強(qiáng)實(shí)線，弱的畫細(xì)實(shí)線,14,三、社會(huì)學(xué)習(xí)理論,（一）內(nèi)容代表人物：（美）班杜拉　　　強(qiáng)調(diào)人的行為、思想、情感反映和行為方式不僅受直接經(jīng)驗(yàn)的影響，同時(shí)也受間接經(jīng)驗(yàn)的影響，行為與環(huán)境具有交互作用。,15,,1、觀察學(xué)習(xí)和模仿是學(xué)習(xí)的重要過程。 觀察學(xué)習(xí)是指通過觀察別人的行為及其結(jié)果而進(jìn)行的學(xué)習(xí)。2、

6、人們通過觀察別人的某種行為受到獎(jiǎng)賞或懲罰就可以得到強(qiáng)化，這種強(qiáng)化被稱為替代強(qiáng)化。3、認(rèn)知在學(xué)習(xí)中具有重要作用。人的學(xué)習(xí)的成功很大程度上在于人的認(rèn)知能力的發(fā)揮。4、交互決定論。人與環(huán)境互相成為各自的決定因素，人的行為可以被解釋為認(rèn)知、行為和環(huán)境諸多決定因素之間連續(xù)的、互惠的相互作用的結(jié)果。,16,對(duì)社會(huì)工作的啟示：1、強(qiáng)調(diào)人們通過觀察和模仿他人的行為就可獲得改變，形成新的行為方式2、小組可以提供豐富的替代強(qiáng)化資源3、強(qiáng)調(diào)認(rèn)知的重

7、要性，對(duì)人的尊嚴(yán)和能動(dòng)性給予充分的肯定。這個(gè)觀點(diǎn)會(huì)使工作員在帶領(lǐng)小組時(shí)更有信心。,17,四、小組動(dòng)力學(xué),（一）場域理論　美國心理學(xué)家勒溫　　B=f(P.E)　　個(gè)人的行為由個(gè)人的內(nèi)在（P）與個(gè)人所存在的社會(huì)情景（E）所決定　　　小組是一個(gè)動(dòng)態(tài)的場域空間，在這個(gè)動(dòng)態(tài)的場域中，小組中的物理環(huán)境、人文環(huán)境、小組自身的動(dòng)力環(huán)境等與個(gè)人自身的個(gè)體要素共同影響成員的行為與改變，所以要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)有力的環(huán)境。,18,（二）小組動(dòng)力學(xué),勒溫1939

8、年在《社會(huì)空間實(shí)驗(yàn)》一文中首先使用小組動(dòng)力學(xué)概念。內(nèi)容：　　小組的形成、互動(dòng)、領(lǐng)導(dǎo)、溝通、規(guī)范、氛圍、內(nèi)聚力、沖突等?！　⌒〗M是一個(gè)動(dòng)力整體，應(yīng)該把小組的每個(gè)部分放在整體中進(jìn)行研究。,19,對(duì)小組工作的啟示：小組工作是借助小組場工作的一種形式民主型是小組工作的主要領(lǐng)導(dǎo)形態(tài)共同活動(dòng)為中介增進(jìn)小組的凝聚力,20,五、需要理論,（一）馬斯洛的需要層次理論 1、需要是有層次的。從低到高依次為：生理、安全、歸屬和愛、尊重和自我實(shí)

9、現(xiàn)。 2、只有先實(shí)現(xiàn)了低層次的需要，才有可能產(chǎn)生高一層次的需要。,21,（二）舒茨的人際需要理論,每個(gè)人都有三種基本的人際需要：包容需要、支配需要和感情需要。包容需要是指與人交往、歸屬的需要；支配需要是指控制別人或被人控制的需要。感情需要是指愛和被愛的需要。 人際需要如果得不到滿足會(huì)產(chǎn)生一系列的問題。,22,對(duì)小組工作的啟示：1、幫助小組工作員把握小組的方向2、幫助小組員明確小組的目標(biāo)3、幫助小組員更好地了解

10、組員的互動(dòng)關(guān)系,23,第二節(jié)　小組動(dòng)力分析,一、小組動(dòng)力　　 小組動(dòng)力是體現(xiàn)在小組中或小組間的各種行為現(xiàn)象，如小組的形成、發(fā)展運(yùn)作、互動(dòng)、吸引、排斥等等，是社會(huì)科學(xué)的研究領(lǐng)域。,24,二、小組動(dòng)力因素分析,1、希普的觀點(diǎn) 小組動(dòng)力內(nèi)容應(yīng)該包括：小組的星辰過程、小組的發(fā)展過程、小組過程中的區(qū)分和整合、溝通過程、互動(dòng)方式和小組的結(jié)構(gòu)。2、福思詩的觀點(diǎn) 研究方向和方法學(xué)問題 小組的形成與發(fā)展過程 小

11、組中的影響和互動(dòng) 小組的表現(xiàn) 其他的相關(guān)因素,25,,3、艾麗思的觀點(diǎn)輸入因素：個(gè)人、小組過程因素：溝通模式、凝聚力、工作與參與規(guī)范、小組做決定的程序、小組領(lǐng)導(dǎo)等輸出結(jié)果：小組運(yùn)作的產(chǎn)物和小組形成的成果。,26,4、綜合觀點(diǎn)：靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩方面,靜態(tài)方面機(jī)構(gòu)方面： 首先：機(jī)構(gòu)對(duì)小組具有決定性的影響。 其次：機(jī)構(gòu)對(duì)小組過程的影響小組的特性： 小組的類型、對(duì)象、原理、目標(biāo)、名稱、主題等小組帶領(lǐng)者的因素

12、小組成員的特性,27,,動(dòng)態(tài)方面　小組領(lǐng)導(dǎo)方式與形態(tài) 小組的溝通和沖突 小組發(fā)展階段 小組評(píng)估,28,三、小組的動(dòng)力模型,艾麗思的模型,輸入因素：1、個(gè)人方面人格特質(zhì)、態(tài)度、信息2、小組結(jié)構(gòu)目標(biāo)、規(guī)模、資源,輸出結(jié)果：1、成員滿意度2、問題解決3、新生活技巧的形成4、小組凝聚力提高,過程因素：小組程序溝通模式凝聚力工作與參與,,,,29,楊極東的模型,,成員特質(zhì)工作任務(wù)環(huán)境條件,人際整合

13、領(lǐng)導(dǎo)溝通解決問題,成員成長小組發(fā)展凝聚力問題解決了,,,,,,,,,,,,,輸入,,整合,輸出,回饋,30,成員特性　人格特質(zhì)、價(jià)值觀、生活態(tài)度、　　對(duì)小組的預(yù)期、個(gè)人能力、專長、生理、性別、經(jīng)驗(yàn)、教育,小組情境工作方面：物理環(huán)境、小組性質(zhì)人際方面：成員的熟悉程度、凝聚力等,成員的改變?nèi)穗H關(guān)系、問題處理、自我了解、知識(shí)技能獲得、情緒調(diào)節(jié)、價(jià)值態(tài)度的改變、心理防衛(wèi)的疏解,小組的發(fā)展凝聚力的變化、沖突和

14、困境的解決生產(chǎn)能力的提高、達(dá)成小組目標(biāo),運(yùn)作過程溝通：方式、內(nèi)容、障礙領(lǐng)導(dǎo)：領(lǐng)導(dǎo)者的人格特質(zhì)、能力,,,,,,,,,,,,,,,,,徐西森,31,,,,,,,,,,,32,,成員特性,小組特性,領(lǐng)導(dǎo)者,機(jī)構(gòu),成員的改變,小組的進(jìn)展,評(píng)估與反思,機(jī)構(gòu)的發(fā)展,小組運(yùn)作過程因素溝通：方式、內(nèi)容、障礙領(lǐng)導(dǎo)：領(lǐng)導(dǎo)者的人格特質(zhì)、能力、領(lǐng)導(dǎo)者的角色、功能、方式、技巧,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,輸入因素（小組結(jié)構(gòu)）

15、,,輸出因素（小組結(jié)果）,,,,,,,,第三節(jié) 小組工作模式及其運(yùn)用,,小組工作模式1、概述 代表人物 該模式認(rèn)為2、宗旨3、理論假設(shè)4、實(shí)施原則5、小組工作者角色,小組工作模式,小組工作的基本模式社會(huì)目標(biāo)模式治療模式互惠模式發(fā)展模式小組工作模式的發(fā)展組織與環(huán)境模式行為修正模式,為什么要了解工作模式,指導(dǎo)我們的工作，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來運(yùn)用不同的模式，根據(jù)不同的人群，更好地為不同的人服務(wù)模式

16、分析的三個(gè)層次：第一，模式如何界定小組的功能，包括：誰是服務(wù)對(duì)象、模式對(duì)小組的認(rèn)識(shí)、專業(yè)角色的形象以及機(jī)構(gòu)運(yùn)用小組工作的本質(zhì)；第二，工作模式的理論基礎(chǔ)；第三，該模式所產(chǎn)生的實(shí)踐原則。,一、 社會(huì)目標(biāo)模式,理論假設(shè)：社會(huì)是由個(gè)人和團(tuán)體構(gòu)成的，個(gè)人和團(tuán)體出了問題，一方面反映了社會(huì)系統(tǒng)的問題， 同時(shí)，個(gè)人和團(tuán)體的問題也會(huì)影響整個(gè)系統(tǒng)的正常運(yùn)作。它關(guān)注的重點(diǎn)是社會(huì)秩序、社會(huì)良知和社會(huì)價(jià)值，終極目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)社會(huì)整合。理論基礎(chǔ)：參與、意識(shí)提

17、升和賦權(quán)，系統(tǒng)功能論，社會(huì)變遷理論,工作目標(biāo),總體目標(biāo)：建立小組成員的社會(huì)歸屬感實(shí)現(xiàn)社會(huì)整合。具體目標(biāo)的三個(gè)層次：1.強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)組員的社會(huì)意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感和潛能，創(chuàng)造社會(huì)變革； 2.發(fā)展成員的社會(huì)能力，提高個(gè)人能力，增強(qiáng)他們的自尊心和社會(huì)能力；3.培育社區(qū)領(lǐng)袖，促進(jìn)和推動(dòng)社區(qū)變遷。,小組與組員,1.小組：通過一系列小組目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)成員的社會(huì)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，推動(dòng)社會(huì)變遷。2.組員：可以是全社會(huì)的所有公民，尤其要鼓勵(lì)那些社會(huì)

18、弱勢群體、邊緣群體參與其中。,工作員的角色,倡導(dǎo)者、引導(dǎo)者：小組初期使能者、資源提供者或示范者：小組中期 推動(dòng)者：小組終期,實(shí)踐原則,1.社會(huì)工作者：不應(yīng)將自己的價(jià)值觀強(qiáng)加給組員，尊重案主自決；工作者的專業(yè)紀(jì)律和倫理守則；2.小組：強(qiáng)調(diào)民主參與、小組共識(shí)和任務(wù)的達(dá)成；3.機(jī)構(gòu)和社區(qū)：性質(zhì)、目標(biāo)、宗旨等,優(yōu)勢和局限,1.優(yōu)勢：符合社會(huì)工作原初追求社會(huì)公正和社會(huì)關(guān)懷的理念，將個(gè)人問題的解決與社會(huì)結(jié)構(gòu)問題的解決聯(lián)系起來，注重公

19、民參與解決問題；通過小組工作發(fā)展社區(qū)組織，通過社區(qū)組織進(jìn)行社區(qū)教育，提升民眾意識(shí)，達(dá)到社區(qū)賦權(quán)的目的等。2.局限：過分依賴意識(shí)形態(tài)，理論基礎(chǔ)缺乏系統(tǒng)性；過分注重組織的力量，忽視個(gè)人的能動(dòng)作用。,適用領(lǐng)域,居民區(qū)設(shè)施的改善、社區(qū)環(huán)境中的一些問題、慢性病人的支持；帶有社區(qū)性的、集體性的問題和人群；弱勢群體能力建設(shè)、意識(shí)提升；這個(gè)方法被社區(qū)工作接納，并融入了社區(qū)發(fā)展之中。,二、 治療模式,也叫預(yù)防康復(fù)模式，是以治療個(gè)人作為小組工作的

20、任務(wù)，同時(shí)也提供個(gè)人的預(yù)防和康復(fù)的一種干預(yù)方式。理論基礎(chǔ)：精神分析小組、阿德勒式小組、心理劇、行為治療小組、完型治療小組、交流分析小組、案主中心小組、理性情緒治療小組、現(xiàn)實(shí)療法小組。小組成為改變組員的不良行為的主要載體和手段，而行為改變是通過特定的小組工作經(jīng)驗(yàn)來達(dá)到治療目的。,工作目標(biāo),1.以治療個(gè)人為小組目標(biāo)，幫助個(gè)人通過小組達(dá)到心理、社會(huì)和文化的適應(yīng)。2.目標(biāo)連續(xù)統(tǒng)：一端是一般的、籠統(tǒng)的、長期的目標(biāo)（人本主義和關(guān)系取向的

21、小組）；一端是具體的、明確的、短期的目標(biāo)（行為和認(rèn)知取向的小組）。,組員與工作者,1.組員：嚴(yán)重的情緒問題、行為障礙、人格問題、精神異常或者有社會(huì)偏差行為的人。2.工作者：扮演的角色：臨床心理學(xué)家、精神病學(xué)家或臨床社會(huì)工作者。發(fā)揮著不同的作用：專家、教師、促進(jìn)者。,實(shí)踐原則,1.組前的充分準(zhǔn)備：細(xì)致的材料收集和評(píng)估，個(gè)人的功能，小組困難出現(xiàn)的困難等；2.明確的契約3.確定小組的理論傾向，選擇特定的小組治療理論和技巧；4.

22、小組的立體多面推進(jìn)：爭取小組之外的資源,優(yōu)勢和局限,1.優(yōu)勢：作為社會(huì)工作的傳統(tǒng)之一，其較長的發(fā)展歷史和非常開放地對(duì)心理學(xué)、精神病學(xué)理論和技術(shù)的采納和應(yīng)用，已經(jīng)建立豐富的治療體系，不同的治療理論和技術(shù)有著各自的優(yōu)勢。2.不足：不注重成員的互助系統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)醫(yī)患關(guān)系，而非平等地合作關(guān)系，限制了組員潛能和能動(dòng)性的發(fā)揮；對(duì)于一些特殊的小組，工作者可能面臨較大的阻抗。,適用人群,通常用于行為矯正、醫(yī)療和精神病服務(wù)、社區(qū)特殊群體的服務(wù)以及學(xué)校社會(huì)工

23、作服務(wù)中。,三、 互惠模式,此模式是基于人與環(huán)境和人際之間的關(guān)系而實(shí)施的，在整個(gè)過程中個(gè)人一直被塑造，同時(shí)也一直在塑造別人。理論基礎(chǔ):系統(tǒng)論中人與環(huán)境的關(guān)系，場域理論中的行為環(huán)境論、生活空間論和此時(shí)此地，鏡中我、自我觀念和符號(hào)互動(dòng)論。該模式強(qiáng)調(diào)子系統(tǒng)(個(gè)人)與母系統(tǒng)(團(tuán)體或環(huán)境)之間的關(guān)系，也關(guān)注小組成員彼此之間的溝通和互動(dòng)。,工作目標(biāo),使小組成員在社會(huì)歸屬和相互依存中得到滿足，要在小組成員之間、小組之間和有關(guān)的社會(huì)系統(tǒng)之間，達(dá)到互

24、助和開放。共同分享助人的過程,小組共同決策,整個(gè)小組環(huán)境將有助于個(gè)人社會(huì)功能的恢復(fù)和發(fā)展。小組的工作目標(biāo)可以是預(yù)防性的、補(bǔ)充性的和復(fù)原性的。小組通過成員的交談和討論來決定它的具體目標(biāo)。,小組,一個(gè)具有共同目標(biāo)并且是一個(gè)互助的系統(tǒng)；小組系統(tǒng)是解決問題的必備環(huán)境；,組員和工作者,1.組員：平等地位的個(gè)人—分享2.工作者：與案主一起，協(xié)調(diào)者和使能者小組成員之間和小組與社會(huì)之間的協(xié)調(diào)者，不去設(shè)計(jì)方案或直接控制小組，而是提供信息引導(dǎo)

25、小組自主發(fā)展。工作者在兩個(gè)層面扮演“調(diào)節(jié)”角色：個(gè)人與小組之間、小組與機(jī)構(gòu)、鄰舍或其他系統(tǒng)之間。,實(shí)踐原則,1.啟發(fā)組員主動(dòng)思考，自主確定工作目標(biāo)2.訂立明確的契約，向組員澄清和說明自己和小組的角色3.真誠、充分利用社區(qū)資源為小組服務(wù),優(yōu)勢和局限,1.優(yōu)勢：突出社會(huì)工作助人自助的信念；小組目標(biāo)來自組員的互動(dòng)和討論，有利于成員發(fā)揮能動(dòng)性和培養(yǎng)自決意識(shí)；成員自主選擇介入策略，可以防止外界的價(jià)值干預(yù)。2.局限：對(duì)個(gè)人的期望和個(gè)別化的關(guān)

26、注不夠，對(duì)成員個(gè)人改變程度的評(píng)估也是不足的；工作者權(quán)力不足，使其難以用個(gè)人的權(quán)力來影響小組過程（這是一個(gè)兩難的困局）。,適用人群,在人際關(guān)系、適應(yīng)等方面有困惑和問題的人群，如青少年、離退休老人等。,四、 發(fā)展模式,理論基礎(chǔ)：發(fā)展心理學(xué)，社會(huì)關(guān)系和社會(huì)結(jié)構(gòu)理論，小組動(dòng)力學(xué)。該模式關(guān)注的是個(gè)人的社會(huì)功能性，而非病理因素，重視自我實(shí)現(xiàn)，而非治療過程。特別強(qiáng)調(diào)人有潛能做到：自我意識(shí)、自我評(píng)價(jià)和自我實(shí)現(xiàn)；意識(shí)到他人的價(jià)值、評(píng)價(jià)他人與他人互動(dòng)；意

27、識(shí)到小組的情景、評(píng)估小組的情景，并在小組中采取行動(dòng)。,工作目標(biāo),通過小組鼓勵(lì)組員參與，表達(dá)自我和宣泄，獲得關(guān)心和接納，提高自尊和自我認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)自己的潛能，學(xué)習(xí)問題的解決。在民主的過程實(shí)現(xiàn)小組目標(biāo)，完成自我成長。以組員為中心，以發(fā)揮組員潛能為目標(biāo),組員和工作者,1.組員：適合于各種人群2.工作者： 小組目標(biāo)的實(shí)現(xiàn) 人際關(guān)系 個(gè)人的自我實(shí)現(xiàn),優(yōu)勢和局限,1.優(yōu)勢：廣泛運(yùn)用于不同狀況的小組，并且組員不會(huì)被貼上標(biāo)簽，沒有壓力。

28、2.不足：強(qiáng)調(diào)成長的信念，但成長本身是一個(gè)難以測量的概念，模式缺乏科學(xué)性。,適用人群,有困難的人群、面臨危機(jī)的人群、尋求更大自我發(fā)展的人群等。例如：學(xué)生中退休人群中外來人群,五、 組織與環(huán)境模式,此模式從環(huán)境角度對(duì)小組成員進(jìn)行指導(dǎo)，在此模式中，小組工作者不僅要考慮組員在小組中的態(tài)度、情感和認(rèn)知，同時(shí)也十分重視其所處的周邊環(huán)境對(duì)他們的影響。,1、小組工作目標(biāo)組織與環(huán)境模式的工作目標(biāo)是：通過小組活動(dòng)，向小組成員提供一些改變他們個(gè)人

29、及環(huán)境狀況的方法和機(jī)會(huì)，使個(gè)人能夠更好地適應(yīng)社會(huì)。2、基本價(jià)值觀組織與環(huán)境模式的價(jià)值取向有兩方面。 （1）重視個(gè)人的尊嚴(yán) 重視個(gè)人的成長和培育,（2）重視社會(huì)功能的提高小組工作者在實(shí)施組織與環(huán)境模式時(shí)，應(yīng)該確認(rèn)個(gè)人必須改變自己的角色或改變與其相關(guān)的社會(huì)構(gòu)架，提高其社會(huì)功能。,3、實(shí)踐原則組織與環(huán)境模式糅合多項(xiàng)程序來推進(jìn)小組工作的進(jìn)程，其方法和步驟包括：初步評(píng)估、選擇適當(dāng)工作方法、協(xié)助成立小組或介入小組、小組成立初期、小組發(fā)展

30、中期及小組后期六個(gè)階段。,4、應(yīng)用范圍減少社會(huì)隔膜：在社會(huì)活動(dòng)中，有些人的社會(huì)功能減弱是因?yàn)樗麄兣c社會(huì)接觸機(jī)會(huì)少，或是與他人之間存在隔膜。增強(qiáng)社會(huì)化功能：人在生命的不同階段，其社會(huì)角色會(huì)相應(yīng)改變，每個(gè)人必須掌握與其新角色相適應(yīng)的新行為和技巧，才能適應(yīng)社會(huì)、工作和生活。社會(huì)控制功能：組織與環(huán)境模式的小組能夠服務(wù)于有越軌行為的人。,六、 行為修正模式行為修正模式是通過改變組員的行為來達(dá)到治療目的的一種有效的小組工作方法。行為修正

31、模式對(duì)某些特殊人群，如問題兒童、青少年犯罪者等效果顯著。,1、小組工作目標(biāo)行為修正模式的目的旨在通過小組活動(dòng)，改變組員的偏差行為及病態(tài)行為。2、基本價(jià)值觀認(rèn)為個(gè)人的行為是從學(xué)習(xí)中得來的。認(rèn)為環(huán)境對(duì)個(gè)人行為的形成有極大的影響作用。人和人的行為都是可以受到控制的。,3、實(shí)踐原則吸納期，工作重點(diǎn)是幫案主確定其需要改變的不良行為，訂立行為改變的先后順序以及行為治療的目標(biāo)。小組發(fā)展及治療期，工作主要包括：確定小組規(guī)模；成立小組；訂立