2019安徽教師考試小語新課標試題11 (29)

1、2019安徽教師考編語文修改病句一、語序不當（1）名詞修飾語多項定語與中心語的正確次序一般是：①表領屬性的或時間、處所的；②指稱或數量的短語；③動詞或動詞短語；④形容詞或形容詞短語⑤名詞或名詞短語。另外，帶“的”的定語放在不帶“的”的定語前，左邊的應該可以修飾右邊的。例如：一位優(yōu)秀的有20多年教學經驗的一位國家隊的籃球女教練。正確次序：國家隊的（領屬性的）一位（數量）有20多年教學經驗的（動詞短語）優(yōu)秀的（形容）籃球（名詞）女教練。下面

2、是多項定語次序不當的例子：①許多附近的婦女、老人和孩子都跑來看他們。（表數量的“許多”應緊靠中心短語）②在新中國的建設事業(yè)上，發(fā)揮著他們無窮的蘊藏著的力量。（表性質的“無窮的“應緊靠中心詞）③里面陳列著各式各樣過去所使用的東西。（表性質的“各式各樣”應緊靠中心詞。）下面是定語誤放狀語位置的例子：①夜深人靜，想起今天一連串發(fā)生的事情，我怎么也睡不著。（“一連串”應修飾“事情”）②這種管子要不要換，在領導和群眾中廣泛地引起了討論。（“廣泛”

3、應修飾“討論”，“地”改為“的”）下面是定語和中心語位置顛倒的例子：我國石油的生產，基本供應國內。（“石油的生產”應為“生產的石油”，這也屬于主語和謂語搭配不當。）（2）動詞修飾語師出網校專注教師考編多項狀語次序比較復雜，須特別注意的是：①先時間后處所；②先介詞結構后情態(tài)動詞、形容詞；③表示對象的介詞結構一般緊靠中心語；④不要弄錯修飾對象。看下面的例子：④但也存在著幾個缺點需要我們努力。（我們所能“努力”的不是“缺點”，而是“改正”。）

4、（3）修飾語和中心語搭配不當例如：這次大會上，對工資問題交換了廣泛的意見。（并不是意見廣泛而是交換的范圍廣泛，應改為“廣泛地交換了意見”。）以上的搭配不當常和語序不當有交叉的地方。（4）一面與兩面搭配不當例如：①做好生產救災工作決定于干部作風是否深入。（“做好”是一面性的，“是否深入”是兩面性的。此外“作風是否深入”也講不通，應該是“干部是否深入群眾”。這句話有兩種改法：把第一個分句改成兩面性的“生產救災工作做得好不好，決定于干部是否深

5、入群眾。”或將第二分句改成一面性的，不過句子結構要調整為“干部深入群眾是做好救災工作的決定條件”。）③藝人們過去一貫遭白眼，如今卻受到人們的熱切的青睞，就在這白眼與青睞之間，他們體味著人間的溫暖。（“白眼”和“青睞”指相反的兩面，但底下的“溫暖”只適用于一面。）（5）否定與肯定搭配不當例如：①我想這應該是不必敘述的，沒有誰不會想象不出來?！皼]有誰不會想象不出”等于說“誰都想象不出”，推測原意卻是“誰也想象得出”。②我們并不完全否認這首詩

6、沒有透露出希望，而是說希望是非常渺茫的?！安煌耆裾J”等于“部分承認”，基本上還是承認。因此這句話說“我們承認這首詩沒有透露出希望”，剛好和作者的本意相反。改法有兩種“我們也承認這首詩也透露了一些希望……”或“我們并不否認這首詩也透露了一些希望……”③會員家屬除憑發(fā)出的入場券外，并須有家屬徽章，無二者之一不能入場。“無二者之一即不能入場”從字面意思上推，可有“有二者之一即可入場”的意思。跟原意不符，應該說“二者缺一即不能入場。三、成分殘