上海電大企業(yè)文化第二次作業(yè)

1、中小學美術教學論（中小學美術教學論（2013）學習指導提綱學習指導提綱鹽城師范學院美術學院鹽城師范學院美術學院2013.331、遵循系統(tǒng)性原則的價值取向美術課堂教學是由美術教學目標、學生、教師、教學內容、教學方法、教學環(huán)境、教學媒體和教學反饋等多種因素構成的復合系統(tǒng)。系統(tǒng)中的各個子系統(tǒng)相互制約、相互協(xié)調。2、以學生為主體的價值取向美術課程標準強調“要確立學生的主體地位”，因此，所制定的每一條標準都是針對學生主體而言的，一切行為動詞、教學

2、建議、活動建議都是從學生角度出發(fā)設計的。在進行美術教學設計時，要著眼于學習者的主體地位，讓學生對教育享有絕對的“參與性”、“選擇性”，以激發(fā)學習者的學習動機，增加學習者的責任感，充分發(fā)揮學習者的主觀能動性，促進學習者對知識意義的主動構建。3、尊重個體差異的價值取向根據多元智能理論，美術教師要確立這樣的觀念：每個學生都有自己的優(yōu)勢智力，都有自己的學習風格和方法，學校里沒有“差生”的存在，只有不同智力特點、學習類型和發(fā)展方向的可造就的人才。

3、依據美術課程標準要求，“美術課程是最尊重學生個性的課程之一”，“通過美術學習，使學生認識人的情感、態(tài)度、價值觀的差異性”，“鼓勵每個學生根據自己的特點提高學習美術的興趣和能力”。4、緊密聯(lián)系生活的價值取向美術新課標強調“注重美術課程與學生生活經驗緊密關聯(lián)”，課程不是孤立于生活世界的抽象存在，而是生活世界的有機構成。教育要回歸生活，要追求藝術世界與生活世界的統(tǒng)一，尤其倡導教學內容要貼近學生的生活，滿足學生不同的需要，促進學生發(fā)展。5、構建