服務(wù)地方傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的高職產(chǎn)學(xué)研合作研究

1、1《服務(wù)地方傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的高職產(chǎn)學(xué)研合作研究》《服務(wù)地方傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的高職產(chǎn)學(xué)研合作研究》成果公報(bào)成果公報(bào)浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院王良春研究員主持完成了全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度教育部重點(diǎn)課題“服務(wù)地方傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的高職產(chǎn)學(xué)研合作研究”（批準(zhǔn)號(hào)：DJA110295）。課題組主要成員：杜永兵、潘榮江、秦虹、虞璐、屠雄剛、胡普信、郝鳳鳴、鐘少鋒、張婷、鄒慧君、朱俊偉。一、一、內(nèi)容與方法內(nèi)容與方法（一）（一）研究?jī)?nèi)容研究?jī)?nèi)容本研究旨在

2、探討服務(wù)地方傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的高職產(chǎn)學(xué)研的系統(tǒng)框架，提出改進(jìn)服務(wù)于地方傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的高職產(chǎn)學(xué)研的方向性建議。最終，提出高職教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相結(jié)合辦學(xué)理念、辦學(xué)模式的新思考、新路徑，提升教育對(duì)于產(chǎn)業(yè)發(fā)展的服務(wù)與引領(lǐng)功能?；谶@一研究思路，本課題的研究?jī)?nèi)容主要包括以下四個(gè)方面：1.服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的高職產(chǎn)學(xué)研定位研究。分析地方傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和轉(zhuǎn)型需求，并從經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)和組織學(xué)等理論出發(fā)分析高職產(chǎn)學(xué)研的理論基礎(chǔ)，探討基于地方傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型需求的高

3、職產(chǎn)學(xué)研目標(biāo)定位及高職產(chǎn)學(xué)研各主體的功能定位。2.服務(wù)地方傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的高職產(chǎn)學(xué)研模式研究。包括人才服務(wù)為主導(dǎo)的模式、技術(shù)服務(wù)為主導(dǎo)的模式和文化傳承為主導(dǎo)的模式，分析各模式的主要構(gòu)成要素及基本建設(shè)策略。3.服務(wù)地方傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的高職產(chǎn)學(xué)研運(yùn)行機(jī)制研究。包括人才培養(yǎng)創(chuàng)新機(jī)制研究、技術(shù)交流轉(zhuǎn)化機(jī)制研究和文化整合創(chuàng)新機(jī)制研究。4.服務(wù)地方傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的高職產(chǎn)學(xué)研保障體系研究。包括管理體制的研究和支撐平臺(tái)的研究。5.實(shí)證研究——個(gè)案分析?！盎?/p>

4、聯(lián)盟：高技能人才協(xié)同培育的實(shí)踐探索”，以浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與紹興市政府、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，探索出的“政校行企合作”的一種新型辦學(xué)模式為研究個(gè)案。從“基地聯(lián)盟：高技能人3過(guò)剩。三是品牌運(yùn)行能力較弱。絕大多數(shù)紡織產(chǎn)品和紡織品經(jīng)營(yíng)單位沒(méi)有自主品牌，由于缺乏品牌優(yōu)勢(shì)及現(xiàn)代化的產(chǎn)品營(yíng)銷手段，紡織產(chǎn)品處于擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模、以量取勝的境地，而伴生的問(wèn)題就是利潤(rùn)空間嚴(yán)重?cái)D壓。四是專業(yè)人才支撐薄弱。高校的專業(yè)設(shè)置具有熱點(diǎn)性和普適性，由于地方傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的就業(yè)面

5、窄、技術(shù)要求高、精、特，高校的專業(yè)設(shè)置和人才需求無(wú)法與之適配，導(dǎo)致紡織企業(yè)和黃酒企業(yè)在人才招聘和引進(jìn)過(guò)程中捉襟見(jiàn)肘，面臨“技工荒”、“營(yíng)銷荒”的尷尬局面。（二）（二）釋困釋困——服務(wù)地方傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的高職產(chǎn)學(xué)研運(yùn)行機(jī)制服務(wù)地方傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的高職產(chǎn)學(xué)研運(yùn)行機(jī)制1.人才培養(yǎng)創(chuàng)新機(jī)制首先，對(duì)接人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)人才需求。立足地方傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)特色和行業(yè)發(fā)展要求，準(zhǔn)確定位專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，主動(dòng)與地方政府、行業(yè)、企業(yè)協(xié)同合作制定各專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)

6、目標(biāo)與企業(yè)人才需求的對(duì)接。第二，對(duì)接專業(yè)課程與企業(yè)崗位工作任務(wù)。專業(yè)課程設(shè)置要符合教育教學(xué)規(guī)律，符合行業(yè)企業(yè)崗位需要，符合職業(yè)資格鑒定要求。相應(yīng)專業(yè)主動(dòng)與地方政府、行業(yè)企業(yè)合作，協(xié)同設(shè)計(jì)課程體系，共同開(kāi)發(fā)課程，推進(jìn)課程與企業(yè)崗位工作任務(wù)的協(xié)同對(duì)接。第三，對(duì)接教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程。優(yōu)化教學(xué)組織，運(yùn)用校內(nèi)模擬教學(xué)、校外企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)及行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)行整體教學(xué)設(shè)計(jì)，引入真實(shí)生產(chǎn)性項(xiàng)目，運(yùn)用課程周、三班制教學(xué)組織形式和一體化的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)，加

7、強(qiáng)教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程的對(duì)接，提高人才培養(yǎng)的崗位適應(yīng)性和針對(duì)性。第四，對(duì)接教學(xué)場(chǎng)所與工作環(huán)境。構(gòu)建具有企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)特征、技術(shù)特點(diǎn)和工作氛圍的教學(xué)環(huán)境，協(xié)同推動(dòng)教學(xué)場(chǎng)所與工作環(huán)境的有效對(duì)接。與行業(yè)龍頭企業(yè)合作，引入高端企業(yè)先進(jìn)技術(shù)、設(shè)備、工藝及管理，創(chuàng)建真實(shí)的崗位訓(xùn)練情境，營(yíng)造企業(yè)文化和職場(chǎng)氛圍，實(shí)現(xiàn)集實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性于一體的實(shí)踐教學(xué)。第五，構(gòu)建多元主體學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系。改變以往教師單一評(píng)價(jià)學(xué)業(yè)的模式，引入學(xué)生自身、企業(yè)及第三方專門(mén)機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)