武漢教育科學(xué)十二五規(guī)劃重點(diǎn)課題

1、1武漢市教育科學(xué)市教育科學(xué)“十二五十二五”規(guī)劃重點(diǎn)劃重點(diǎn)課題課題《以優(yōu)質(zhì)教育為取向的小學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)整體建構(gòu)》《以優(yōu)質(zhì)教育為取向的小學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)整體建構(gòu)》研究報(bào)告武漢市硚口區(qū)崇仁路小學(xué)課題組一、簡(jiǎn)介部分一、簡(jiǎn)介部分1標(biāo)題：標(biāo)題：《以優(yōu)質(zhì)教育為取向的小學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)整體建構(gòu)》研究報(bào)告2.2.標(biāo)識(shí)：標(biāo)識(shí)：硚口區(qū)崇仁路小學(xué)張彥平（中高），主持完成了武漢市“十二五”教育科研規(guī)劃重點(diǎn)課題《以優(yōu)質(zhì)教育為取向的小學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)整體建構(gòu)》課題研究工作（課題批

2、準(zhǔn)號(hào)2012A024）。課題組主要成員有張彥平、鄢芳、余國(guó)卿、熊昉、陶璐、李璋、熊甦燁、汪亭、李雪芳、江黎、何芳、張飛。3.摘要：摘要：本課題通過(guò)全面建構(gòu)小學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的框架，探索促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)和發(fā)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)的形態(tài)及指導(dǎo)策略，以落實(shí)學(xué)生主動(dòng)、全面、生動(dòng)活潑地成長(zhǎng)的素質(zhì)教育要求，從而進(jìn)一步提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。課題主要從四個(gè)方面研究小學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的整體建構(gòu)及指導(dǎo)策略：一是課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與教學(xué)組織策略；二是班級(jí)建設(shè)中

3、學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)及其指導(dǎo)策略；三是學(xué)生社團(tuán)中學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)及其輔導(dǎo)策略；四是學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)及其指導(dǎo)策略。本課題的研究在打造學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育品牌方面取得了明顯的成效，具體體現(xiàn)為豐富了學(xué)?！盎锇槲幕钡膬?nèi)涵、建成了特色各異的學(xué)習(xí)共同體、促進(jìn)了師生的健康發(fā)展、產(chǎn)生了良好的社會(huì)影響。4.4.關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：優(yōu)質(zhì)教育小學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)整體建構(gòu)二、主體部分二、主體部分（一）研究問題（一）研究問題1研究目的本課題研究通過(guò)全面建構(gòu)小學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的框架，進(jìn)

4、一步突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、全面、健康發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校的辦學(xué)水平，將學(xué)校建設(shè)成為素質(zhì)教育的示范學(xué)校。在理論研究方面，進(jìn)行以優(yōu)質(zhì)教育為取向的小學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)中的基礎(chǔ)理論問題研究，在實(shí)踐研究方面，探尋小學(xué)生多領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施與指導(dǎo)策略。2.研究意義目前國(guó)內(nèi)外對(duì)于與提高教育質(zhì)量關(guān)系最為直接的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的整體建構(gòu)缺少明晰地研究，同類研究集中于課堂教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。為此，我們以學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的整體建構(gòu)作為切

5、入點(diǎn)，作為實(shí)施優(yōu)質(zhì)教育的基本策略和主要抓手。本課題研究小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)問題，從學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的五個(gè)方面整體建構(gòu)學(xué)校教育，具有全覆蓋性和整體性，從學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的選擇和組織的角度，研究落實(shí)學(xué)生全面發(fā)展和高效發(fā)展，以提高小學(xué)教育質(zhì)量。這在同類研究中尚不多見。3.研究假設(shè)本課題研究的主要假設(shè)是：以學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的整體建構(gòu)作為切入點(diǎn)，作為實(shí)施優(yōu)質(zhì)教育的基本策略和主要抓手。研究小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)問題，從學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的四個(gè)方面整體建構(gòu)學(xué)校教育，具有全覆

6、蓋性和整體性，從學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的選擇和組織的角度，研究落實(shí)學(xué)生全面發(fā)展和高效發(fā)展，以提高小學(xué)教育質(zhì)量。創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)的范式，將傳統(tǒng)的以教為主線的教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為主線的教學(xué)設(shè)計(jì)，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)理論的拓展與更新。3和課程領(lǐng)域，形成了活動(dòng)教學(xué)理論及其實(shí)踐形態(tài)，對(duì)國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)的研究產(chǎn)生了巨大的影響。⑵國(guó)內(nèi)關(guān)于學(xué)習(xí)活動(dòng)的理論與實(shí)踐研究國(guó)內(nèi)關(guān)于學(xué)習(xí)活動(dòng)的理論的系統(tǒng)研究，始于20世紀(jì)80年代對(duì)國(guó)外活動(dòng)教學(xué)理論的吸收借鑒。葉瀾教授在1986年提出，學(xué)

7、生自身活動(dòng)是學(xué)生發(fā)展的決定性因素。中國(guó)教育科學(xué)研究院田慧生研究員主持的“活動(dòng)教學(xué)與中小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展實(shí)驗(yàn)研究”，提出了“活動(dòng)教學(xué)”理論。到了20世紀(jì)90年代以后，揚(yáng)州大學(xué)潘洪建教授提出了“活動(dòng)學(xué)習(xí)”理論，研究了活動(dòng)學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)。華中師范大學(xué)陳佑清教授近15年致力于學(xué)習(xí)活動(dòng)研究，在其《教育活動(dòng)論》《教學(xué)論新編》及多篇論文中，詳細(xì)討論了有關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)的多個(gè)問題：關(guān)于活動(dòng)作為學(xué)生發(fā)展的機(jī)制、關(guān)于學(xué)習(xí)活動(dòng)的分類、關(guān)于活動(dòng)與發(fā)展之間的相關(guān)對(duì)應(yīng)性、關(guān)于多

8、維學(xué)習(xí)與學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)系、關(guān)于建構(gòu)學(xué)習(xí)中心課堂。國(guó)內(nèi)對(duì)于突出學(xué)生能動(dòng)活動(dòng)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究也有很多。如裴娣娜教授于90年代初以來(lái)主持的“主體教育”系列研究，葉瀾教授自1994年開始主持的“新基礎(chǔ)教育”研究，郭思樂教授主持的“生本教育”研究，近年來(lái)在全國(guó)產(chǎn)生廣泛影響的洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)的改革經(jīng)驗(yàn)，表明落實(shí)學(xué)生的本體地位和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵?？偟目磥?lái)，國(guó)內(nèi)外關(guān)于學(xué)生活動(dòng)問題的研究成果比較豐富。如何基于這些研究成果，

9、建構(gòu)能促進(jìn)小學(xué)生全面、有效發(fā)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)的整體框架，有待進(jìn)一步研究。有鑒于此，我?！笆濉闭n題借鑒國(guó)內(nèi)外豐富的理論成果，并著眼于改進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐，從課堂、班級(jí)、社團(tuán)及社會(huì)實(shí)踐等領(lǐng)域開展小學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的整體建構(gòu)研究。（三）研究程序（三）研究程序1研究對(duì)象從全面發(fā)展和有效發(fā)展兩個(gè)方面研究?jī)?yōu)質(zhì)教育的內(nèi)涵；以有助于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和有效發(fā)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)的特征把握為基礎(chǔ)，分領(lǐng)域（課堂教學(xué)、社團(tuán)活動(dòng)、班級(jí)建設(shè)、校外活動(dòng)等）研究小學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的特

10、征、類型、選擇及其組織和實(shí)施。2研究方法對(duì)于不同的問題擬采取不同的研究方法：對(duì)于優(yōu)質(zhì)教育的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展和有效發(fā)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)的特征等，主要運(yùn)用文獻(xiàn)研究的方法研究。對(duì)于小學(xué)生多領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施與指導(dǎo)策略研究，擬采取行動(dòng)研究的方式，具體運(yùn)用“敘事研究”、“課例研究”、“模式研究”等方法進(jìn)行研究。3技術(shù)路線基于已有的理論研究形成研究的基本假設(shè)；以研究假設(shè)指導(dǎo)具體的教育行動(dòng)，并積累教育教學(xué)案例；以對(duì)案例的反思、總結(jié)為基礎(chǔ)，形成

11、研究的結(jié)論。（四）研究發(fā)現(xiàn)或結(jié)論（四）研究發(fā)現(xiàn)或結(jié)論1.優(yōu)質(zhì)教育取向的小學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)整體建構(gòu)中的基礎(chǔ)理論問題優(yōu)質(zhì)教育取向的小學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)整體建構(gòu)中的基礎(chǔ)理論問題⑴優(yōu)質(zhì)教育對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)整體建構(gòu)的要求學(xué)習(xí)活動(dòng)的整體建構(gòu)，溝通了學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，改變了以往學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容單一、片面的弊端，讓學(xué)生在多種類型的活動(dòng)中學(xué)習(xí)、生活，以促進(jìn)其全面發(fā)展。而學(xué)生的有效發(fā)展要求教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，能統(tǒng)籌考慮和綜合權(quán)衡教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的要求、教學(xué)內(nèi)容的特性、學(xué)生的