101年度北區(qū)學生輔導諮商工作協(xié)調諮詢中心聯(lián)系會議會議探討

1、101年度北區(qū)學生輔導諮商工作協(xié)調諮詢中心 上半年工作報告,,1,1,臺北市學生輔導諮商中心劉姿君主任,2,,一、依據(jù)（一）教育部101年度友善校園學生事務與輔導工作作業(yè)計畫（二）臺北市101年度國民小學輔導工作計畫二、目的（一）經驗交流分享，提升專業(yè)效能。（二）協(xié)調整合資源，提升專業(yè)知能及個案處遇能力。（三）跨縣市合作，建立完整的運作機制。,2,3,三、與會人員,1.教育部代表、縣市教育局(處)代表2.大專校院學生事務

2、工作協(xié)調北區(qū)輔導諮商中心陳李綢主任、樊雪春督導3.臺北市輔導諮商中心劉姿君主任新北市輔導諮商中心林蕙涓主任基隆市輔導諮商中心朱喜鳳主任、蔡欣怡組長桃園縣輔導諮商中心范美珍主任宜蘭縣輔導諮商中心邱淑綿主任金門縣輔導諮商中心莊錦智主任連江縣輔導諮商中心陳學中主任花蓮縣輔導諮商中心林美珠主任,3,4,四、會議內容及成果(一),第一次 3月29日 地點:臺北市金華國中1.臺北市運作模式討論及工作經驗分享2.北區(qū)輔諮中

3、心聯(lián)繫會議辦理方式討,5,臺北市輔諮中心工作經驗分享,壹、臺北市學生輔導諮商中心設立期程一、試辦期86年試辦學校社工方案、學校心理師方案二、萌芽期：89年學校社工計畫93年駐區(qū)心理師專業(yè)服務計畫三、雨聲國小階段：99年3-8月諮商中心人員及場地設施配置等運作準備事項，99年8月正式成立臺北市學生諮商中心。四、三興國小階段:100年8月遷移至三興國小，更名為臺北市學生輔導諮商中心。五、未來展望:常設於吉林國小教育研究發(fā)

4、展中心。,5,6,,組織架構圖,6,,,,副主任國小校長,7,服務系統(tǒng)架構圖,臺北市學生輔導諮商中心,,,,,,,區(qū)域中心學校（東區(qū)）信義、內湖、南港,區(qū)域中心學校（南區(qū)）大安、文山,區(qū)域中心學校（西區(qū)）中正、萬華、中山、松山,區(qū)域中心學校（北區(qū)）北投、士林、大同,區(qū)域服務※社工師5※心理師5,配套措施※駐區(qū)兼任心理師/新湖、東新※專案補助,區(qū)域服務※社工師6※心理師4,配套措施※駐區(qū)兼任心理師/明道、武

5、功※專案補助,區(qū)域服務※社工師6※心理師6,配套措施※駐區(qū)兼任心理師/忠義、大理、中正※專案補助,區(qū)域服務※社工師6※心理師5,配套措施※駐區(qū)兼任心理師/劍潭、雙蓮、文化※專案補助,麗山國中專任社工師1人中心社工師與心理師各1人,金華國中專任社工師1人中心社工師與心理師各1人,中正國中專任社工師1人中心社工師與心理師各1人,明德國中專任社工師1人中心社工師與心理師各1人,職前培訓研習（

6、5天）,專業(yè)成長研習（（2天）,教育部北區(qū)聯(lián)席會議,分區(qū)行政會議（每月1次）,分區(qū)團體督導（每月1-2次）,,,,,,,,,,,,,,,區(qū)域支持系統(tǒng),,,,,,,,,學校提出申請1.學生經學校初級、二級輔導後，並召開個案會議評估需要專輔人員協(xié)助者。2.由申請單位備妥服務申請表、基本資料、輔導紀錄。3.依據(jù)學生需求轉介駐點之社工師或心理師。,三級個案,重大危機個案,不開案,駐點專輔人員開案評估(1周內回覆),輔諮中心開案

7、評估,專輔人員擬定介入計畫,輔諮中心擬定介入計畫,開案,支援,專輔人員提供諮詢服務，原校進行輔導。,開案,1.專輔人員：依介入計畫進行個別會談、團體工作、家庭訪視、資源聯(lián)繫、個案會議等服務。2.學校：依權責並配合專輔人員進行個案輔導。,提供專業(yè)輔導資源服務,執(zhí)行評估,執(zhí)行評估,結案，由學校進行後續(xù)追蹤輔導。,專輔人員服務流程圖,9,四、會議內容及成果(二),第二次 4月19日 地點:臺北市金華國中1.桃園縣運

8、作模式討論及工作經驗分享2.專題演講:介紹心理測驗工具及使用方法- 樊雪春教授,9,10,桃園縣輔諮中心工作經驗分享,設置期程一、96年與張老師基金會桃園分事務所合作辦理 hight青春計畫二、97年辦理心理師與社工師入校巡迴輔導三、98-99年辦理專輔人員入校輔導四、100年8月成立學生輔導諮商中心,11,,,,,,適性輔導組,行政資源組心理師2人社工師2人,教育訓練組心理師4人社工師1人,研究發(fā)展組心理

9、師3人社工師2人,教育局召集人:副局長,諮詢委員會,,各國中設置「生涯發(fā)展教育工作執(zhí)行委員會」,輔導工作輔導團,國民教育輔導團生涯發(fā)展教育小組（國中?。?,學生輔導諮商中心主任,中等教育科副召集人:科長,,組織架構,12,服務範圍,中心位置 中心總部:桃園縣立中壢國中 北區(qū)分部:桃園縣立南崁國中服務時間 駐區(qū):配合駐區(qū)學校上班時間，以上午8小時為原則。 駐站:配合駐站學校之上班時間服務對象本縣公私立國中小學生

10、、家長及教師,北區(qū)分部,中心總部,,,13,人力配置,,55班以上國中小心理師35名社工師14名,14,,,,,,,服務流程,15,專題演講:輔諮中心心理測驗工具發(fā)展與應用,講師:國立臺灣師範大學學生輔導諮商中心樊雪春副教授內容:介紹如何使用心理測驗幫助學生輔導諮商中心個案輔導的功能,16,學生輔導諮商中心的定位思考,提供一個思考的可能…初級輔導諮商的規(guī)劃與整合 內涵:兩性教育、生命教育、升學進路輔導

11、 方法:重點主題、文宣、講座、各校行政整合 測驗:協(xié)助學生了解自己、協(xié)助導師了解學生 人員:大學輔導社工相關科系畢業(yè)經訓練二級輔導諮商的施行三級輔導諮商的整合,學生輔導諮商中心的定位思考,二級輔導諮商的施行 內涵:學生各類問題的輔導與諮商 方法:轉介系統(tǒng)、個別、團體、學校行政整合 測驗:協(xié)助篩選學生 人員:心理師三級輔導諮商的整合,學生輔導諮商中

12、心的定位思考,三級輔導諮商的施行內涵:學生心理復健的系統(tǒng)整合方法:轉介系統(tǒng)、個別心理治療、團體心理治 療、醫(yī)療診所、醫(yī)院醫(yī)師與行政整合學校課務與請假系統(tǒng)、資源教室系統(tǒng)家庭會談能力、系統(tǒng)會談能力、113通報測驗:協(xié)助確定學生癥狀與治療用藥方向 人員:有系統(tǒng)觀心理師、碩士後專業(yè)訓練2到3年,20,,1.思考學生輔導諮商中心的定位,20,21,,2.專輔人員危機處理危機處理的角色功能危機事件發(fā)生後立即介入療癒效果最佳。個案若

13、有自傷行為立即送醫(yī)。專輔人員在危機事件發(fā)生後需要自我照顧，並與外部系統(tǒng)合作，以防對工作的倦怠與耗竭。,21,22,四、會議內容及成果(三),第三次 5月30日 地點:新北市永平國小1.新北市運作模式討論及工作經驗分享2.議題討論:輔諮中心相關表格之運用,新北市輔諮中心揭牌─100年12月5日(100年8月1日成立),總部兼南區(qū)中心(永平國小),25,25,總部(兼南區(qū)):永平國小,,,西區(qū)：義學國中,北區(qū)：仁愛國

14、小,東區(qū)：金龍國小,,,中心設置地點─以東南區(qū)及西北區(qū)劃分,26,採分區(qū)駐站模式，本市原學校社工師維持設置。,以本市現(xiàn)有兼輔教師制度為基礎，配合教育部專任輔導教師之增置期程，擴大編制本市輔導教師員額數(shù)。,社工師,輔導教師,採分區(qū)駐站模式，另依學生需求聘任鐘點心理師。,心理師,專輔人力規(guī)劃,27,輔諮中心相關表格之運用,臺北市學生輔導諮商中心介紹目前使用的excel報表開發(fā)線上個案管理系統(tǒng)新北市學生輔導諮商中心介

15、紹學校端的表格及轉介表單花蓮縣學生輔導諮商中心介紹個案線上管理系統(tǒng),28,花蓮縣輔諮中心線上個案管理系統(tǒng),28,29,四、會議內容及成果(四),第四次 6月27日 地點:臺北市金華國中1.基隆市運作模式討論及工作經驗分享2.議題討論:專輔人員暑假進修研習方式探討,29,30,成立過程?92年中輟輔導志工培訓?94年中輟輔導督導(全市國中小)?99學年度基隆市輔導巡迴班(99.8.1)?100學年度基隆市學生輔

16、導諮商中心 (100.8.1設置,100.9.5開幕典禮),基隆市輔諮中心工作經驗分享,31,基隆市輔諮中心工作團隊,32,服務內容-三級輔導,33,服務內容-三級輔導,34,五、下半年度會議時間及議程,第五次 7月19、20日 地點：金門縣輔諮中心1.金門縣運作模式討論及工作經驗分享2.議題探討：離島中心運作困境與資源聯(lián)繫探討,35,36,37,38,39,40,五、下半年度會議時間及議程,第六次 8月22日

17、 地點：臺北市老松國小101年度學校輔導工作北區(qū)研討會議第七次 9月24日 地點：宜蘭縣輔諮中心1.宜蘭縣運作模式討論及工作經驗分享2.議題探討：宜蘭縣社會資源運用及學校合作模式討論,41,五、下半年度會議時間及議程,第八次 10月22日 地點：臺北市金華國中1.花蓮縣運作模式討論及工作經驗分享2.專題演講：基隆市地方法院庭長或院長講解相關法規(guī)及分享與學校合作模式第九次 11

18、月19日 地點：臺北市金華國中1.連江縣運作模式討論及工作經驗分享2.專題演講：安心服務運作模式及危機處理相關知能,困難與建議事項一,為使學生輔導諮商中心業(yè)務能有效推動，建議將中心定位、職掌法制化，成為正式編制單位。各縣市教育局（處）爭取人力困難。公假支援教師穩(wěn)定性不足?，F(xiàn)行依班級數(shù)配置專輔人員之困難駐點學?？倲?shù)少，區(qū)位又受班級數(shù)限制，服務時間受到交通因素影響。離島、幅員較大之縣市交通問題更顯困難。,42,困難與建議