說明文之把握說明對象及特征

1、1說明文閱讀訓(xùn)練說明文閱讀訓(xùn)練(一)————說明對象及特征、說明內(nèi)容說明對象及特征、說明內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)：整體感知說明內(nèi)容，準(zhǔn)確判斷并概括說明對象及特征。整體感知說明內(nèi)容，準(zhǔn)確判斷并概括說明對象及特征。一、知識導(dǎo)航：一、知識導(dǎo)航：說明對象：就是說明了什么。說明特征：就是說明對象的特點，就是一事物區(qū)別于其它事物的標(biāo)志。說明內(nèi)容：就是說明了什么，什么怎么樣。例如：《中國石拱橋》說明對象：中國石拱橋說明特征：歷史悠久，形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅固

2、。說明內(nèi)容：中國石拱橋歷史悠久，形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅固。（對象特征）這個知識點一般有以下幾種提問方式：這個知識點一般有以下幾種提問方式：1、本文的說明對象是什么？本文的說明對象是什么？2、本文是從哪幾個方面來具體說明的？本文是從哪幾個方面來具體說明的？3、找出中心句。找出中心句。4、概括說明全文或局部段落的主要內(nèi)容是什么。概括說明全文或局部段落的主要內(nèi)容是什么。5、概括說明對象的特征。概括說明對象的特征。例如：《蘇州園林》說明對象：蘇州園林

3、說明特征：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。從哪些方面具體說明：從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次等四個主要方面，再從每一個角落的構(gòu)圖美、門窗的圖案美、建筑的色彩美等三個細微方面來具體說明。注意：“說明的對象”不同于“說明的主要內(nèi)容”注意：“說明的對象”不同于“說明的主要內(nèi)容”，前者是具體事物，而后者則是對象加，前者是具體事物，而后者則是對象加上特征。上特征。二、方法引領(lǐng)：二、方法引領(lǐng)：

4、（一）（一）如何找準(zhǔn)說明對象如何找準(zhǔn)說明對象方法一：看題目，不少題目都表示說明對象。如《中國石拱橋》。方法二：抓首括句和中心句。說明文往往運用這種句子來突出所要說明的事物和特征。反之，如果要求為說明文加一個題目，也可以用說明對象作為題目。（二）（二）怎樣概括說明對象的特征怎樣概括說明對象的特征首先看標(biāo)題，特別是標(biāo)題中的修飾、限制成分。其次，抓住文段中的段落和層次，從中心句抓住關(guān)鍵詞語加以整理。（從文中概括、提煉出事物的基本物征。采取逐層

5、逐段地加以歸納概括的方法）一般情況下，文段的開頭（或各段的第一句）和結(jié)尾（或各段的最后一句）往往說明了對象的特點。不少課文中有集中陳述說明對象特征的語句，閱讀時必須抓住它。另外，也有在過渡的句子中有具體的概括，一般用“不但，而且”這樣遞進關(guān)系的句子。（三）（三）如何概括說明內(nèi)容如何概括說明內(nèi)容3四、能力提升：四、能力提升：（一）（一）誰來拯救我們的湖泊誰來拯救我們的湖泊（1）湖泊是人類賴以生存的寶貴的淡水資源，可是隨著人類的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活

6、動和無節(jié)制的生活污水的排放，湖泊受到了嚴(yán)重的污染。例如，由于傳統(tǒng)的洗衣方式的改變，大量含磷洗滌劑的使用，造成含磷有機污水直接排入大小河道，大部分磷最終進入湖泊。在農(nóng)村，傳統(tǒng)的農(nóng)家肥被各種化肥所代替，加上各種農(nóng)藥的大量使用，隨著雨水和灌溉的沖刷，年復(fù)一年地給湖泊帶來了越來越“濃”的多余的“養(yǎng)分”。湖水的富營養(yǎng)化造成了湖中各種浮游藻類的過度繁殖，水色變綠、水質(zhì)惡化，嚴(yán)重抑制了湖泊中其他生物的繁衍和生長。當(dāng)藻類繁殖過度時，會使湖水發(fā)生“水華”

7、，隨著藻類的大量死亡造成局部湖泊或小湖泊中大部分水生物死亡。死亡的水生物腐敗后又加重了水質(zhì)的污染程度，使水質(zhì)進一步惡化，形成湖泊生態(tài)的惡性循環(huán)。（2）為保護地球有限的淡水湖資源，各國政府和科學(xué)家高度重視，采取了各種措施。（3）最近，英國科學(xué)家依靠一種非常普通的小生物，奇跡般地使一個原來綠色混沌的小湖泊的湖水變得清澈見底。（4）俗話說，大魚吃小魚，小魚吃蝦米，蝦米吃泥巴。這句話雖然不夠準(zhǔn)確，但卻形象地表達了自然界水中生物食物鏈的狀況。在水

8、中，魚類吃蝦類、魚苗、魚蟲等小型水生動物，也吃水草和部分水藻等水生植物。而小型水生動物一般以水生植物為食。大量的有機污水使水質(zhì)富營養(yǎng)化，促使水中藻類大量繁殖。水藻太多，使小型水生動物和魚類無法及時“享用”，反而“為食所嗌”，被水藻奪走水中的氧氣而失去了生存空間。而且，水藻的種類很多，許多游離水藻根本不能被魚類所食，況且并不是所有的魚都是吃水藻生存的。（5）顯然，恢復(fù)水中生態(tài)平衡的關(guān)鍵是要找到一個吃藻類的能手，即要加強在魚類和藻類之間的一

9、個生態(tài)環(huán)節(jié)。英國科學(xué)家認為，在魚類和藻類之間確實存在著這種重要的食物鏈環(huán)節(jié)，以往，在治理營養(yǎng)化水質(zhì)污染時，我們往往忽視了這個環(huán)節(jié)，因而效果不理想。所以，如果能在湖泊中大量繁殖專吃藻類的小生物，那么就能使湖泊的水生態(tài)環(huán)境恢復(fù)到良性循環(huán)之中。（6）那么，這個小生物是“誰”呢？（7）是魚蟲，俗稱水蚤，是你十分熟悉的。每天從寵物市場買來或者親自從小湖中撈來喂魚的那種跳蚤大小的水生物。（8）魚蟲屬“枝角類”，體積小，長圓形，側(cè)扁。除頭部外，身體其

10、余部分包在介形殼瓣內(nèi)。頭部有兩對觸角，第二對特別發(fā)達，能在水中劃動，為運動器官。它是吞食藻類的能手。（9）可是，問題又來了。顯然，魚蟲是魚類最愛食的美食。往湖中投放的大量魚蟲來不及吃盡藻類，就會被魚兒吃光。（10）于是，英國科學(xué)家先把湖中的魚類捕走，然后投放大量的魚蟲。這樣就把食物鏈只“縮小到了兩節(jié)”：魚蟲和藻類。（11）在沒有天敵——魚類，只有大量食物——藻類的“天堂”里，魚蟲自然無憂無慮地大吃大喝，“生兒育女”繁衍后代，產(chǎn)生成倍的魚