教科版信息技術(shù)（選修）--網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)通信工作原理

1、網(wǎng)絡(luò)通信工作原理——數(shù)據(jù)的傳輸過程數(shù)據(jù)的傳輸過程一、一、基本信息基本信息作者作者雍桂春、楊宏軒課時課時2課時單位單位銀川唐徠回民中學(xué)來源來源信息技術(shù)課程網(wǎng).二、二、課標(biāo)要求課標(biāo)要求理解網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的基本概念，能描述網(wǎng)絡(luò)的開放系統(tǒng)互聯(lián)協(xié)議（OSI）分層模型的基本思想，能描述因特網(wǎng)TCPIP協(xié)議的基本概念、思想與功能。三、學(xué)情分析三、學(xué)情分析隨著因特網(wǎng)的發(fā)展與應(yīng)用范圍的擴大，現(xiàn)在高一的學(xué)生對于因特網(wǎng)提供的各種服務(wù)的應(yīng)用已經(jīng)比較熟練。學(xué)生們喜歡網(wǎng)

2、絡(luò)游戲，喜歡QQ聊天，習(xí)慣于發(fā)Email，但是真正能了解網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)通信工作原理的學(xué)生卻寥寥無幾。在學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)中，應(yīng)該避免技術(shù)與應(yīng)用、理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象。需要向?qū)W生充分展示網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的指導(dǎo)思想，展示網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與現(xiàn)代社會生活的相互作用。四、教材分析四、教材分析教材版本：教育科學(xué)出版社網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用(選修)1本節(jié)的作用和地位本節(jié)是網(wǎng)絡(luò)通信工作原理兩課時中的第一課時，內(nèi)容比較抽象、深奧，但卻是網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)內(nèi)容。只有在理解網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)傳輸過程

3、的基礎(chǔ)上才能更好的理解數(shù)據(jù)的交換技術(shù)的作用，才可以更好的理解網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。通過前兩章的學(xué)習(xí)，學(xué)生對“網(wǎng)絡(luò)能為我們做什么？”和“因特網(wǎng)是如何組織與管理？”有了一定了解，但對網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)通信的工作原理還是比較模糊，只是停留在感性認識，因此通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)可以加深學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)中數(shù)據(jù)傳輸工作原理的認識，從而為以后學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計奠定基礎(chǔ)。2本節(jié)主要內(nèi)容介紹教材借助學(xué)生較熟悉的郵政系統(tǒng)中信件的傳送過程來類比數(shù)據(jù)在網(wǎng)絡(luò)中的傳輸過程，使學(xué)生對OSI概念模型有個

4、初步的形象認識。在郵政系統(tǒng)傳信件的過程中主要涉及三個子系統(tǒng)，即用戶子系統(tǒng)、郵局子系統(tǒng)、運輸子系統(tǒng)各系統(tǒng)之間在完成一個信件傳送過程中必須遵守一定的約定，而且系統(tǒng)內(nèi)部各功能層之間也要遵守相應(yīng)的約定才能完成信件傳送任務(wù)。計算機網(wǎng)絡(luò)中也需要有類似這樣的層次型的數(shù)據(jù)傳輸系統(tǒng)才能更加有效的傳輸數(shù)據(jù)，而且各功能層之間也要遵守相應(yīng)的約定，這個約定，在計算機網(wǎng)絡(luò)傳輸數(shù)據(jù)的過程中稱為②發(fā)信人把信送到郵政局，郵局能明白信封上寫的內(nèi)容嗎？③發(fā)信端與收信端，當(dāng)信

5、到達同一層次時處理的過程一樣嗎？總結(jié)：①當(dāng)然能懂，因為收信人和發(fā)信人有約定。如用同樣的語言，用同樣的語法結(jié)構(gòu)等。②用戶和郵局、郵局和運輸部門都有事先的約定。如信封的書寫格式、送信所用的時間等。③在不同端的同一功能層，形式是一樣的，處理過程卻是可逆的。通過對疑問的解答，在學(xué)生腦海中建立在處理一件事情的過程中需要有約定和層的概念?！壕W(wǎng)絡(luò)協(xié)議的層次性結(jié)構(gòu)是個非常抽象的概念，既然郵政系統(tǒng)的例子與之有相似之處，而郵政系統(tǒng)的工作過程又是我們所熟悉的

6、，所以對郵政系統(tǒng)的例子一定要分析透徹，這樣才有助于學(xué)生理解OSI模型及TCPIP協(xié)議。在這里教師不光進行情境分析，還用提出問題的方式，引發(fā)學(xué)生的思考。三個問題分別是同層間約定、不同層間約定、發(fā)送與接收方的逆向處理。讓學(xué)生們自己體會出“約定”和“功能層”的概念。只有這里講透了，后面講解類似的OSI的層次模型、TCPIP協(xié)議的層次結(jié)構(gòu)才容易理解。』（2）授課“類比概念，模型對照”“類比概念，模型對照”既然郵政系統(tǒng)送信與網(wǎng)絡(luò)中數(shù)據(jù)的傳輸有一定

7、的相似之處，那么在計算機網(wǎng)絡(luò)中為了有效的傳遞數(shù)據(jù)，傳輸過程中一定也需要一種共同的約定，這里的約定就是“協(xié)議”；為完成一次數(shù)據(jù)的傳輸過程，也可以將網(wǎng)絡(luò)的各部分功能劃分成功能層來完成一個任務(wù)。這樣處理就會將一個實際的物理的傳輸過程層次模型化，使學(xué)生更易于理解網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)傳輸過程的層次型結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上再介紹OSI模型的產(chǎn)生背景及其特點，學(xué)生會更易于接受。板書：OSI，開放系統(tǒng)互聯(lián)參考模型。“閱讀材料，發(fā)揮主觀能動性學(xué)習(xí)”“閱讀材料，發(fā)揮主觀能動

8、性學(xué)習(xí)”TCPIP協(xié)議的核心內(nèi)容及其特點是本節(jié)的重點也是難點。在此部分設(shè)置問題，以老師為主導(dǎo)學(xué)生為主體，通過一段關(guān)于TCPIP協(xié)議文章的閱讀，讓學(xué)生從中歸納總結(jié)出TCPIP協(xié)議的核心內(nèi)容及其特點。以提問的形式：①TCPIP協(xié)議的核心內(nèi)容是什么？（TCP協(xié)議：傳輸控制協(xié)議，IP協(xié)議：網(wǎng)際互聯(lián)協(xié)議）②TCPIP協(xié)議的產(chǎn)生背景是什么？（讓不同類型操作系統(tǒng)不同的計算機按照共同的工作方式和共同的標(biāo)準(zhǔn)連接起來的問題）③TCPIP協(xié)議的特點是什么？（

9、低成本、局域網(wǎng)間通信的可靠性）這樣做會有以下益處：A、通過聽同學(xué)讀這篇文章，學(xué)生會有很大的想象空間。學(xué)生想要表達信息必須經(jīng)過獲取信息、加工信息的過程，這樣會加深學(xué)生對這一信息的關(guān)注力。B、避免了只有老師平鋪直敘式的講授所帶來的情緒轉(zhuǎn)移，能夠起到激起學(xué)生注意力的作用。C、在純理論課中體現(xiàn)學(xué)生主動參與的學(xué)生方法?！靶蜗竽M，體會抽象概念”“形象模擬，體會抽象概念”做一個簡單動畫，形象模擬在TCPIP協(xié)議組支持下，一份Email在網(wǎng)絡(luò)中的傳輸