2015體育組業(yè)務(wù)筆記

1、第1周2015831新課程明確提出要實現(xiàn)三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，構(gòu)建起課堂教學比較完整的目標體系，由以知識本位、學科本位轉(zhuǎn)向以學生的發(fā)展為本，真正對知識、能力、態(tài)度進行了有機整合，體現(xiàn)了對人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷。一、對“知識與技能”的評價構(gòu)想。實施素質(zhì)教育，并不是要改變知識及其應(yīng)用在課堂教學中的核心地位，并非要降低小學體育課堂教學的質(zhì)量，而是對小學體育課堂教學質(zhì)量所涉及的內(nèi)容提出了更高、更加廣泛的要求

2、。因此，在教學中應(yīng)該把知識的形成過程放在教學的首位，使學生經(jīng)歷真正的認知過程，獲得具有生命力的有用的知識，掌握具有遷移的生動的活潑的知識結(jié)構(gòu)。那么，應(yīng)該如何評價小學體育課“掌握知識”的教學，我認為應(yīng)包括以下內(nèi)容：體育學習動機的評價。體育學習動機是形成體育能力的關(guān)鍵，要使學生明確體育運動不僅對身體有有益，而且對心理和智力也有益。體育能力的培養(yǎng)是多方面互相促進的。做到課內(nèi)外結(jié)合，以滿足身心健康，達到終身受益。引導(dǎo)學生“帶操”幫助學生獲得體育

3、能力的評價。實踐證明，規(guī)范組織“帶操”，是有效可行的，學生獲得了體育能力和成功感。從而樹立了體育學習的自信心，改善了課堂學習風氣和運動技能的學習質(zhì)量；有利于自立、自強的人格培養(yǎng)，為個體的終身體育奠定基礎(chǔ)。第2周201597二、對“過程與方法”的評價構(gòu)想。從本質(zhì)上來說，學生的體育學習過程是一個自主，主動構(gòu)建自己對體育知識的理解的過程。學生在學習活動中是主動的參與者，他們帶著自己原有的知識背景，活動經(jīng)驗和理解走進學習活動，并通過自己的自主與

4、主動的活動，包括獨立思考，與他人交流和反思等，去建構(gòu)對體育的理解。在這活動過程之中，獲得經(jīng)驗，對經(jīng)驗的分析與理解，和對獲得過程以及活動方式的反思至關(guān)重要。學生體育學習的過程是建立在經(jīng)驗基礎(chǔ)上的一個主動建構(gòu)的過程，在他們來到學校之前，他們已經(jīng)擁有了一定的日常生活經(jīng)驗。而隨著學生的成長，他們從學校里所獲得的經(jīng)驗會比在學校外的日常生活中所獲得的經(jīng)驗更多、也更重要。一般說來，體育學習就是對體育能力的學習，學生身心發(fā)展的這一特點和體育的實踐性共同