教育社會學

1、《教育社會學》知識匯總1.1917年出版的美國第一本教育社會學教材的是史密斯的《教育社會學導論》。2.1947年，教育社會學家布朗出版了《教育社會學》。3.涂爾干，又譯迪爾凱姆。法國著名社會學家，社會學的重要奠基者之一，1903年發(fā)表論文《教育與社會學》。人們普遍認為，在教育社會學還沒有制度化之前，涂爾干是教育社會學學科的真正創(chuàng)始人。4.一般認為，作為系統(tǒng)和專門的教育社會學研究出現(xiàn)在19世紀末20世紀初。5.1883年，沃德在《動態(tài)社會

2、學》中首次提出了“教育社會學”概念。6.一門學科獨立或制度化的標志是在大學開設專門的講座、有專業(yè)化的學會組織和有公開出版的專業(yè)性的書報期刊。7.帕森斯認為學校教育的主要功能是社會化。8.教育社會學理論建構的邏輯起點與核心主題是現(xiàn)代性。9.當代西方人力資本理論的奠基者是舒爾茨。10.最早提出社會分層理論的是德國社會學家韋伯。11.梅塞爾認為精英是一個與其人數(shù)相比特別有權發(fā)號施令的社會群體，這一群體有著三個核心要素：群體意識凝聚力；共謀。1

3、2.鮑爾斯和金提斯兩人透過對于資本主義社會制度的剖析，看清了美國教育制造神話的目的，一針見血地指出了學校教育是應社會需要而建立起來的“再生產(chǎn)”和“符應”機構。13.在資本主義社會，學校文化的功能，一個是社會化功能，另一個是“選擇”與“分配”功能。14.伯恩斯坦認為存在著兩種語言代碼，即精密型代碼與封閉型代碼。15.教育變革作為相對獨立領域的研究出現(xiàn)在20世紀50年代。16.在社會學沖突范式下對教育變革解釋的理論有：馬克思主義、新馬克思主

4、義、文藝復興理論、空想主義或無政府主義。17.各種解釋學范式下的研究都采取了典型的人種學方法論的變式。其基本原理是以人類行37.用沖突范式研究教育變革動因主要從兩個層次進行，一個是觀念層次，一個是實踐層次。38.中華職教社成立于1917年5月7日。39.中國鄉(xiāng)村教育運動的代表人物是梁漱溟是晏陽初。40.提出“文化再生產(chǎn)”理論的學者是布迪厄。41.伯恩斯坦提出的兩種語言代碼是精密型代碼和封閉型代碼。42.中國教育現(xiàn)代化的第一個反應模式是洋

5、務運動，第二個是戊戌維新運動，第三個是辛亥革命，第四個是新文化運動。43.中華職教社成立于1917年5月6日。44.首次把教育社會學納入到“教育科學”名義下的學者是涂爾干。45.最早將教育社會學制度化的國家是美國。46.教育社會學在美國制度化的三個階段是：第一個階段是20世紀頭十年第二個階段是20世紀20年代；第三個階段是1930年到1945年。47.20世紀60年代教育危機的直接原因是教育激增現(xiàn)象和世界范圍的學生抗議運動。48.韋伯提

6、出的劃分社會層次結構的三重標準是財富、權利、威望。49.最早進行宏觀與微觀理論整合，提出“中層理論”的是墨頓。50.教育社會學理論的三大取向是功能取向、沖突取向、解釋學取向。51.歷史上發(fā)生了三次重大的教育變革，第一次是在文藝復興時期，第二次是工業(yè)革命時期，第三次是我們今天的時代。52.學校組織變革的動力來自于壓力和張力。53.近代的教育思潮中，與教育社會學最為貼近的是職業(yè)教育思潮與鄉(xiāng)村教育行動。54.關于社會分層理論，社會學家主要提出