2018年時評文十篇

1、12018時評文第二期時評文第二期01181.把關(guān)愛“冰花男孩”擴展到更多孩子把關(guān)愛“冰花男孩”擴展到更多孩子對于“冰花男孩”，祝福、捐款都令人感到溫暖，但更重要的是整體問題的解決，這是我們應始終保持的關(guān)注方向。“冰花男孩”王福滿走紅后，各地的捐款涌向云南省魯?shù)榭h。面對有網(wǎng)友質(zhì)疑“社會捐贈30多萬元，‘冰花男孩’只得500元，無法保證把捐款全部用到孩子身上”，當?shù)鼗貞Q，社會各界的捐款由情況類似的貧困孩子分享，以點帶面，讓這個區(qū)域的孩子

2、們得到實實在在的關(guān)愛。把除了明確注明捐贈意愿之外的善款，統(tǒng)一分配給更多急需幫助的孩子，以解他們的御寒之急，單就思路和效果來說，當?shù)氐淖龇ú]有問題，且有值得稱道之處?！氨泻ⅰ辈皇且粋€孤立的存在，而是許多高寒貧困地區(qū)求學孩子的代表。昭通市有超過13萬名建檔立卡的貧困學生，“冰花男孩”所在的轉(zhuǎn)山包小學，還有比他上學距離更遠的孩子。避難就易還是迎難而上？要圖簡便，把收到的數(shù)十萬元捐款集中到“冰花男孩”一人身上，其個人乃至家庭境遇可以得到顯

3、著改善，對外宣傳也可以迅速找到題材，博得輿論好評。然而，當?shù)匕阉镁杩钣迷诹烁囝愃频暮⒆由砩?，“撒胡椒面”分散了視覺沖擊力，卻擴大了溫暖覆蓋面。更多孩子得到了保暖的手套、衣帽，更多教室有了溫暖的火爐，凍傷手腳的學生會少很多，這比單單改善一個人的生活意義要大得多。不把捐款集中于一人，也傳遞出一種清晰的導向。解決貧困孩子的凍餒之苦，并不是誰的樣子更讓人心疼，誰就應該獨得好處；也不能靠運氣，不是誰運氣好被媒體發(fā)現(xiàn)成了“網(wǎng)紅”，誰就應聲改變命

4、運。通過一個人引發(fā)的觸動促進整體性問題的解決，才是出路所在。令人肅然起敬的是“冰花男孩”父親的態(tài)度。他對媒體說，照片走紅后，不少人提出資助要求，但他希望孩子不要因此學會不勞而獲，而是依靠讀書，靠自己的努力改變命運。網(wǎng)友的質(zhì)疑、媒體的詰問有其邏輯的自洽性，當?shù)剡€須在公開透明上做得更好，消除誤解、爭取理解。同時，也應深刻認識到，整體上解決“冰花男孩”們的困境，社會捐助只是一種補充，解決問題的主力還在政府有關(guān)部門?！霸俑F不能窮教育、再苦不能苦

5、孩子”的理念，沒有過時。這些年，各地的教育投入占比連年增長，但是不是都已到了極值呢？在“冰花男孩”們較多的艱苦地區(qū)，人力、物力向教育、孩子傾斜的力度是不是應該更大一些？上級有關(guān)部門的支持是不是可以更有力一些呢？對于“冰花男孩”，祝福、捐款都令人感到溫暖，但更重要的是整體問題的解決，這是我們應始終保持的關(guān)注方向。2.90后：希望十年后我們不油膩，不猥瑣后：希望十年后我們不油膩，不猥瑣希望10年后，當我和我的朋友們回憶起今天，可以理直氣壯地

6、說，赤子之心沒變，不油膩，不猥瑣，我們始終懷揣著一個盼頭，在時間里匍匐前進，我們點燃了頭頂?shù)某?，我們把涓滴意念匯成了河。10年以后，面對著在“油膩”邊緣掙扎的自己，我會想起并不遙遠的10年前，自己高考慘敗的那個夏天。10年前，在知道成績的那一瞬間，我就選擇了復讀。每一個熬得住時間的少年，或許都是因為不甘心吧。9年前的夏天，我收到了中國人民大學的錄取通知書。在火車上顛簸了39個小時之后，我到了北京西客站，龐大并且?guī)е沤ㄖL格的西客站讓

7、我有一種無所適從的焦慮。我坐在320路公交車上。經(jīng)過軍事博物館、國家圖書館，這些在書上見過無數(shù)遍的名詞，終于成為我眼前的實體。然后，我進入人大校園，經(jīng)過“實事求是”的校訓石，走進宿舍，走進課堂……少年求學如飛鳥入深山，茫然無所知，又對前路百般執(zhí)念。師兄說，欲求知識之浩瀚，必經(jīng)求索之茫然，這種茫然就是大學。2009年北京下了一場早雪，雪花早早地蓋住了金黃的銀杏葉。朋友說，屬于我們的黃金10年，在茫然之中開始了。6年前的冬天，我選擇參軍，從

8、一個迷茫的在校學生變成一個更加迷茫的“新兵蛋子”。和所有前赴后繼的士兵一樣，我一頭扎進軍營——稍息、立正、臥倒、匍匐前進……在深夜的哨位上，在整齊劃一的隊列里，在抗洪搶險的前線，我收獲了有情有義的戰(zhàn)友和永生不忘的軍旅記憶。這是值得感謝的兩年，即使現(xiàn)在看來，那些肌肉和靈魂同時瘋長的日子都是清晰可見、值得永遠回憶的。我們的青春連同國家命運在千萬座營盤中共振、流逝，與此同時，我們鍛造了強健的體格和閃亮的人格。4年前，我退伍回到學校。那時，移動

9、互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)分疆割據(jù)，如火如荼，我發(fā)現(xiàn)微信公眾號是一個非常有意思的東西，但那時與部隊相關(guān)的微信公眾號寥寥無幾。我想或許我可以找到一個突破口，利用自己所學的專業(yè)，加之對軍營的了解，通過新媒體平臺講述中國軍人和軍營的故事。2014年8月31日，我和朋友一起創(chuàng)辦微信公眾號“一號哨位”。我在部隊站的第一班崗就在“一號哨位”，它是軍營的大門哨，是軍營內(nèi)外的連接點，退伍后我選擇在“一號哨位”繼續(xù)站崗。面對心系軍營的群體，我們試圖以自己的方式陪伴他們，

10、與他們對話。新媒體技術(shù)除了帶來信息增量外，它的意義還在于舊關(guān)系的修復和新關(guān)系的建立。我相信，通過新媒體講述軍人故事、傳播軍旅文化、3然。中國的特殊性在于，這兩個歷史階段在時間上疊合在一起，造成了收費與不收費的兩難。近兩年，知識付費迅速興起。2017年8月，知識付費用戶超過5000萬，行業(yè)對于2017年度知識服務總體收入規(guī)模突破500億元表示樂觀。但據(jù)了解，當下，消費過知識付費產(chǎn)品的人很多，但持續(xù)學習和付費的用戶少之又少。為什么會這樣，到

11、底收費是趨勢，還是免費是趨勢？獲得知識，從不付費到付費是一個歷史性進步。但從知識付費到知識產(chǎn)品免費，又代表著更高階段發(fā)展的必然。中國的特殊性在于，這兩個歷史階段在時間上疊合在一起，造成了收費與不收費的兩難。首先，知識付費是經(jīng)濟發(fā)展到一定階段的必然結(jié)果。在低收入階段，人們的可支配收入主要用于衣食住行，沒有更多的錢用于知識付費。近兩年，知識收費興起，反映了人們收入結(jié)構(gòu)改變的現(xiàn)實。知識付費光榮，這是需求升級決定的。這個過程剛剛開始，從這個意義

12、上說，知識付費的空間還會不斷增加。在知識需求與支付能力增長時，學習和付費不可持續(xù)，可能有許多具體原因。一是在知識需求方面，終生學習還沒有成為一種習慣，持續(xù)為知識付費的習慣有待形成；二是在知識供給方面，提供的內(nèi)容或方法不對路，學一次就不想再學了。這要求知識提供者從以自我中心向以讀者為中心轉(zhuǎn)型。其次，免費經(jīng)濟興起，知識服務化正成為潮流。在中國，知識付費還沒火透，迎頭撞上了免費浪潮。這就好比信用卡還沒普及，移動支付又要取代信用卡。當兩步合為一

13、步，混合現(xiàn)象就出現(xiàn)了。知識免費作為一種商業(yè)模式，不是不收費，而是知識不按產(chǎn)品來收費，而按服務使用來收費。例如云服務中的SaaS，是指軟件產(chǎn)品不收費，按軟件使用（即服務）收費。本質(zhì)上，是將知識的業(yè)態(tài)從產(chǎn)品業(yè)態(tài)升級到服務業(yè)態(tài)。這說明，知識產(chǎn)品收費只是初級業(yè)態(tài)，相當于知識制造業(yè)。知識產(chǎn)品不收費而知識服務收費是更高級的業(yè)態(tài)，相當于知識服務業(yè)。在我國，知識的產(chǎn)品業(yè)態(tài)還沒發(fā)育好，又迎來了服務升級。這就是當前知識付費面臨的實際情況。更特殊之處在于，知

14、識產(chǎn)品不收費是初級業(yè)態(tài)之前的不發(fā)達狀態(tài)形成的習慣。因落后而不收費與因先進而不收費，疊合在一起。在兩次浪潮合成一股的特殊國情條件下，知識付費會向哪個方向發(fā)展？最合理的方式是工業(yè)化與信息化融合。一方面，知識產(chǎn)品業(yè)還要大發(fā)展。知識的“制造”業(yè)要從以自我為中心轉(zhuǎn)向以用戶為中心，要更有針對性地提供用戶所需的知識。問題提出與解決不到點、不到位，就不能怪學生不到課。要圍繞問題的“到點率”“到位率”，來提高“到課率”。另一方面，知識服務業(yè)后浪推前浪，不

15、斷以創(chuàng)新業(yè)態(tài)幫助用戶解決問題。舉例來說，下載商業(yè)研究報告，不付費是不對的。但只靠版權(quán)收費，收的是小錢。如果通過服務附加價值，比如以用戶要解決的問題為主線，根據(jù)用戶不同階段的不同需求，持續(xù)地提供每一步的研究線索和信息，甚至與咨詢服務結(jié)合起來，可以收到比版權(quán)費更多的服務費。從續(xù)訂產(chǎn)品升級為續(xù)訂服務，要做的事情很多。完善知識服務平臺功能，讓在線支付手段更便捷，通過自媒體與社交網(wǎng)絡增加交互，開發(fā)針對效果付費的打賞制度等，都可以使知識服務發(fā)展得更

16、好?！妒f個為什么》中“軟件一定要收費嗎”詞條下寫著：“自從軟件即服務興起以后，靠軟件收錢的人，賺的錢越來越少；而軟件不收錢靠服務收錢的人，賺的錢越來越多?！眱H以此作為結(jié)論，讓我們理解一個變得更年輕的世界。5.增加古詩文背誦篇目會增加學生負擔嗎？增加古詩文背誦篇目會增加學生負擔嗎？增古詩文背誦篇目，是加強對學生的傳統(tǒng)文化教育，還是增加學生的負擔，這需要高中語文教育改革作出回答。針對新修訂的高中課程標準增加古詩文的背誦篇目，是否增加學生負

17、擔的問題，教育部教材局巡視員申繼亮回應稱，不要認為要求背就是負擔，要根據(jù)學科特點。對于語文來講，過去推薦了14篇，現(xiàn)在變成了72篇，是在評估學生的學習能力基礎上，對加強傳統(tǒng)文化的具體落實。近年來，減負問題確實被“形式化”了。通常的理解是，增加考試的科目、學習的內(nèi)容、作業(yè)的量就是增負，而減少考試的科目、學習的內(nèi)容以及作業(yè)，就是減負。這種“形式化”的減負，并沒有考慮到學生負擔的真正來源是什么。一個學生學習自己本來就感興趣的內(nèi)容，或者說學習的

18、內(nèi)容可以激發(fā)、培養(yǎng)他的興趣，增加有關(guān)學習內(nèi)容是“增負”嗎？學生的真正負擔，是沒有學習興趣，卻逼迫他們學習，而且學了之后也不知道究竟有什么用，只是老師說的“要考，所以必須學”。評價增加古詩文背誦篇目，會不會增加學生的負擔，問題的關(guān)鍵不在于篇目的增加，而在于教學采取怎樣的方式。如果只是一味進行灌輸式教育，要求學生死記硬背，那篇目的增加，可能會變?yōu)槟承W生的負擔；而如果中學教育教學引導學生意識到學習傳統(tǒng)文化的重要性，學會欣賞，并把傳統(tǒng)文化教育