中等教育要面向社會、面向現(xiàn)代化

1、1淺談我國中等專業(yè)學(xué)校的發(fā)展和方向淺談我國中等專業(yè)學(xué)校的發(fā)展和方向吳吉蘭（甘肅省蘭州市商業(yè)學(xué)校730050）【摘要】【摘要】隨著我國教育體制改革的不斷深化，教育形式、教育內(nèi)容、教育對象、教育分工、教育層次，教育結(jié)構(gòu)，以及教育使命和教育任務(wù)的認(rèn)識等事項全面而客觀的呈現(xiàn)在我們面前。這些深層次的矛盾，無疑給我們目前的教育改革事業(yè)增添了不少阻力，也使得我國教育體制改革向由簡到繁的方向發(fā)展。于是，教育事業(yè)的建設(shè)由此也變得更加沉重而道遠(yuǎn)?！娟P(guān)鍵詞】

2、【關(guān)鍵詞】中等專業(yè)學(xué)校、發(fā)展、方向我國是一個發(fā)展中國家，就其基本國情來說，全民知識化的客觀反映所體現(xiàn)的真實狀態(tài)，不言而喻，屬偏下階層。而這對于一個要在本世紀(jì)中葉立志趕上中等發(fā)達國家水平的國家來說，其現(xiàn)實所承擔(dān)的責(zé)任不容樂觀。經(jīng)濟發(fā)展的知識化，決定經(jīng)濟建設(shè)的基礎(chǔ)；同樣經(jīng)濟建設(shè)的基礎(chǔ)，取決于經(jīng)濟發(fā)展的知識化。因此說：教育是國之根本。這是因為它不僅是一個國家綜合實力的內(nèi)在反映，而且還是保障一個國家可持續(xù)發(fā)展的最根本內(nèi)容。沒有知識化的經(jīng)濟發(fā)展，

3、就沒有真正意義上的社會進步。而社會進步的持續(xù)過程則取決于知識量的積累過程所發(fā)揮的動力之源——文化力量源泉的能動性發(fā)揮之所長。因此，尊重知識，尊重人才，并不只是一個客觀認(rèn)識過程，更重要的它是一個客觀行動、一個客觀原則。當(dāng)現(xiàn)實與未來，傳統(tǒng)與現(xiàn)代，資源與控制，管理與形式這些矛盾擺在我們面前的時候；當(dāng)教育形勢的異常動態(tài)呈現(xiàn)在我們面前的時候；當(dāng)教育資源的效能不能發(fā)揮它應(yīng)有的作用，而僅僅只是表現(xiàn)在一種可利用的工具或職能任務(wù)的某種需要的時候，有誰敢說

4、，本世紀(jì)中葉我們就能趕上中等發(fā)達國家的建設(shè)水平。從認(rèn)識層次來說，一個國家的知識水平，有它本身所存在的軟硬現(xiàn)象之分，即哲學(xué)意義上的有形文化和無形文化之分。而我國文化現(xiàn)象的反映3校打著零學(xué)費、100%就業(yè)等旗幟，為的就是繼續(xù)辦學(xué)。然而，無情的市場經(jīng)濟以及經(jīng)濟體系改革過程中存在的各種弊端，使中等專業(yè)技術(shù)學(xué)校成為“有爹無娘、有娘無奶、有奶無孩”的學(xué)校。這種現(xiàn)狀無疑給中等專業(yè)學(xué)校的未來戴上了一副深色眼鏡。繼續(xù)辦學(xué)，生源、資金無處著落；停止辦學(xué)，教

5、育資源的浪費，人員安置的困難等問題無法解決。怎么辦？便成了中等專業(yè)學(xué)校和上級行政主管單位頭疼的問題。當(dāng)然，也成為我國教育體制改革過程中所要去解決的問題之一。（二）（二）認(rèn)識認(rèn)識上的上的誤差中等專業(yè)學(xué)校是計劃經(jīng)濟時代的產(chǎn)物。隨著市場經(jīng)濟體制的建立，認(rèn)識上的誤差導(dǎo)致行動上的差異，是中等專業(yè)學(xué)校走入困境的直接原因之一。中國特色的社會主義市場經(jīng)濟體制，其特色在于既符合國情，又符合市場經(jīng)濟規(guī)律；既區(qū)別于國外市場經(jīng)濟體制的框架結(jié)構(gòu)，又融匯于世界經(jīng)濟

6、生活當(dāng)中的制度建設(shè)上。我國經(jīng)濟基礎(chǔ)的建設(shè)情況是：“兩頭硬，中間軟”（指企業(yè)主體內(nèi)，有高知識階層的領(lǐng)導(dǎo)層和少知識階層的員工層這“兩頭硬”，和企業(yè)生命要素的技術(shù)創(chuàng)新的實際操作者軟）這一實情。而中等專業(yè)學(xué)校，正是這一“軟”現(xiàn)象的要素供給地。從這一方面來講，中等專業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)成為我國經(jīng)濟建設(shè)過程中最為中堅的教育力量。但是，正是這一認(rèn)識上的誤差，不僅使企業(yè)競爭的因素存在缺陷，而且也使中等專業(yè)技術(shù)學(xué)校這塊寶貴的教育資源閑置起來。不論是國有企業(yè)的改制，