中等教育要面向社會、面向現代化

1、1淺談我國中等專業(yè)學校的發(fā)展和方向淺談我國中等專業(yè)學校的發(fā)展和方向吳吉蘭（甘肅省蘭州市商業(yè)學校730050）【摘要】【摘要】隨著我國教育體制改革的不斷深化，教育形式、教育內容、教育對象、教育分工、教育層次，教育結構，以及教育使命和教育任務的認識等事項全面而客觀的呈現在我們面前。這些深層次的矛盾，無疑給我們目前的教育改革事業(yè)增添了不少阻力，也使得我國教育體制改革向由簡到繁的方向發(fā)展。于是，教育事業(yè)的建設由此也變得更加沉重而道遠?！娟P鍵詞】

2、【關鍵詞】中等專業(yè)學校、發(fā)展、方向我國是一個發(fā)展中國家，就其基本國情來說，全民知識化的客觀反映所體現的真實狀態(tài)，不言而喻，屬偏下階層。而這對于一個要在本世紀中葉立志趕上中等發(fā)達國家水平的國家來說，其現實所承擔的責任不容樂觀。經濟發(fā)展的知識化，決定經濟建設的基礎；同樣經濟建設的基礎，取決于經濟發(fā)展的知識化。因此說：教育是國之根本。這是因為它不僅是一個國家綜合實力的內在反映，而且還是保障一個國家可持續(xù)發(fā)展的最根本內容。沒有知識化的經濟發(fā)展，

3、就沒有真正意義上的社會進步。而社會進步的持續(xù)過程則取決于知識量的積累過程所發(fā)揮的動力之源——文化力量源泉的能動性發(fā)揮之所長。因此，尊重知識，尊重人才，并不只是一個客觀認識過程，更重要的它是一個客觀行動、一個客觀原則。當現實與未來，傳統(tǒng)與現代，資源與控制，管理與形式這些矛盾擺在我們面前的時候；當教育形勢的異常動態(tài)呈現在我們面前的時候；當教育資源的效能不能發(fā)揮它應有的作用，而僅僅只是表現在一種可利用的工具或職能任務的某種需要的時候，有誰敢說

4、，本世紀中葉我們就能趕上中等發(fā)達國家的建設水平。從認識層次來說，一個國家的知識水平，有它本身所存在的軟硬現象之分，即哲學意義上的有形文化和無形文化之分。而我國文化現象的反映3校打著零學費、100%就業(yè)等旗幟，為的就是繼續(xù)辦學。然而，無情的市場經濟以及經濟體系改革過程中存在的各種弊端，使中等專業(yè)技術學校成為“有爹無娘、有娘無奶、有奶無孩”的學校。這種現狀無疑給中等專業(yè)學校的未來戴上了一副深色眼鏡。繼續(xù)辦學，生源、資金無處著落；停止辦學，教

5、育資源的浪費，人員安置的困難等問題無法解決。怎么辦？便成了中等專業(yè)學校和上級行政主管單位頭疼的問題。當然，也成為我國教育體制改革過程中所要去解決的問題之一。（二）（二）認識認識上的上的誤差中等專業(yè)學校是計劃經濟時代的產物。隨著市場經濟體制的建立，認識上的誤差導致行動上的差異，是中等專業(yè)學校走入困境的直接原因之一。中國特色的社會主義市場經濟體制，其特色在于既符合國情，又符合市場經濟規(guī)律；既區(qū)別于國外市場經濟體制的框架結構，又融匯于世界經濟

6、生活當中的制度建設上。我國經濟基礎的建設情況是：“兩頭硬，中間軟”（指企業(yè)主體內，有高知識階層的領導層和少知識階層的員工層這“兩頭硬”，和企業(yè)生命要素的技術創(chuàng)新的實際操作者軟）這一實情。而中等專業(yè)學校，正是這一“軟”現象的要素供給地。從這一方面來講，中等專業(yè)學校應當成為我國經濟建設過程中最為中堅的教育力量。但是，正是這一認識上的誤差，不僅使企業(yè)競爭的因素存在缺陷，而且也使中等專業(yè)技術學校這塊寶貴的教育資源閑置起來。不論是國有企業(yè)的改制，