互評教案修改稿

1、1讓互評教案、作業(yè)為教師專業(yè)成長插上翅讓互評教案、作業(yè)為教師專業(yè)成長插上翅膀我校以教育質量年為契機，圍繞提高教育教學質量，學校領導班子對我校的教學情況進行了深刻反思，提高教學質量的重點是“教”與“學”，而教師的教案和學生的作業(yè)又是教學質量提高的重要環(huán)節(jié)之一。為此，結合我校具體情況，決定以互評教案和作業(yè)為基礎工作之一，為教師業(yè)務交流搭建平臺，從而推進教學工作較好的開展，也為教師專業(yè)成長插上翅膀。一、了解以往教案、作業(yè)檢查存在的弊端一、了解

2、以往教案、作業(yè)檢查存在的弊端以往教案、作業(yè)都是教導處負責檢查，檢查人員不能對各學科教案深入了解，檢查不夠深入，只能從教案課時數、書寫、教學設計，學生作業(yè)書寫、批改情況等表面現象看問題，不能完全引領教師“備好課”，致使部分教師為備檢而認真“教案”，為備檢而認真“作業(yè)”，出現了一些不盡人意的地方。（一）教案方面：1、教案套用固有的書寫模式，大部分教師備課，總是按照自己熟悉的教學模式，或者推廣的教學模式。在確定了教學內容、目標、重難點后，不管

3、三七二十一，一律套用固有的模式：組織教學、復習舊知、探究新知、拓展新知、課堂總結等步驟，致使備課形式千篇一律，沒有新意，備課內容不求創(chuàng)意?？此撇襟E環(huán)環(huán)相扣，實則流于形式，為完成備課而備課。2、為寫“教學反思”而反思教師工作繁忙，每節(jié)課后，都能認真對這節(jié)課上得怎么樣進行反思的并不多，經驗和教訓也不一定節(jié)節(jié)都有，但為了完成“教學反思”這一任務，每節(jié)課的教學反思內容出現雷同或簡記為“學生學得不錯”“掌握較好”等流行語。造成棄之可惜，有則多余的

4、感覺，無法體現對教學的反思和改進。（二）作業(yè)方面：作業(yè)設計無新意，無層次性，錯別字不能及時指出，評語泛泛而談，沒有針對性，不能作為學生學習的指南針。學生作業(yè)涂改的痕跡多，對學生字體要求不嚴格，個別學生更正不及時，出現更正3生學習的思維過程和語言表述順序，是否克服了教學設計的程序化。在審視別人教案的同時，也反思自己的教案：教學設計是否精心到位，各個教學環(huán)節(jié)是否緊密聯系，有沒有形成較好的知識鏈接，教學反思是否是自己教學經驗和失敗原因的客觀反

5、映。是教材問題，還是執(zhí)教問題，是生活影響，還是沒有生活應用基礎，是教學方法不恰當，還是教學目標不明確。特別是同頭課教師，在同一課的設計上，是否有值得自己借鑒的地方，更加直觀地看到了自己和別人的差距。老師們平時沒有時間這樣去翻看別人的教案，而這一活動正好為教師搭建了一個交流的平臺。展示、交流活動之后，我們開展了優(yōu)秀教案評選活動，每位教師既是參評者，又是評委，根據發(fā)放的優(yōu)秀教案評選表，共同參與了優(yōu)秀教案評選活動，根據我們學校教師業(yè)務考核量化

6、標準，學校舉行的評選活動都要計入期末教師考核中，和學期末的績效工資掛鉤，所以教師們特別重視，共評出了鄭德望、張小芹、李紅霞等五位教師的教案為優(yōu)秀教案。通過互評教案、引領教師理性思考、努力尋找、改變現有教學現狀的最佳方案和出現問題的具體原因。通過借鑒和鑒賞，促使教師專業(yè)成長。2、作業(yè)互評在作業(yè)互評中，大家驚喜地看到，我們的教師在作業(yè)上下了一定功夫，仁者見仁，智者見智，各有所長，集體成長。（1）中高年級作文3——6年級語文教師對學生作文批改

7、認真，旁批、眉批、總批都有，能夠對學生的寫作提出指導性的意見，贊揚、批評兼有，給學生以肯定，鼓勵和建議，能夠讓學生自信、自悟，為寫好作文打下了良好的基礎。對個別不擅長寫作的學生作文，克服了以往簡單批閱的做法，改用激勵性語言告知學生：“只要你努力，用心觀察，是能寫好作文的”，讓這類學生有了試一試，我也能寫好作文的動力，最起碼產生了用心感悟作文的欲望。（2）卡片作業(yè)六年級的數學作業(yè)，老師放手讓學生根據課堂所學知識，進行自由取舍，制成卡片作業(yè)