化干弋為玉帛

1、教育隨筆教育隨筆化干戈為玉帛化干戈為玉帛—無傷痛教育無傷痛教育山東省臨沂市羅莊區(qū)盛莊中心小學(xué)山東省臨沂市羅莊區(qū)盛莊中心小學(xué)郵編：郵編：276016276016李佐金李佐金下了實(shí)驗(yàn)課我在檢查儀器的時(shí)候發(fā)現(xiàn)28號(hào)桌面上有一行用鋼筆尖刺的字(中國(guó)龍—孫思雨)。這時(shí)我非常生氣，沖進(jìn)四年級(jí)二班，找到了孫思雨，厲聲說：“孫思雨，你破壞了實(shí)驗(yàn)桌，難道不知道要受到懲罰嗎？”他慌張地說：“我沒破壞實(shí)驗(yàn)桌?！薄吧瞎?jié)課正是你坐在那個(gè)位子上的?！薄袄蠋?，照你說

2、的，要是你的辦公桌壞了，準(zhǔn)是你破壞的。”“胡扯！”他心神不定地望著我。我靈機(jī)一動(dòng)，“沒有真憑實(shí)據(jù)，他是不會(huì)輕易認(rèn)錯(cuò)的?！表樖帜闷鹚瞎?jié)課用的那支鋼筆，仔細(xì)一看，發(fā)現(xiàn)鋼筆尖彎了。剎那間，我斷定：那字就是他刺的！但我得讓他心服口服，轉(zhuǎn)了個(gè)彎說：“思雨，你說是鋼鐵硬，還是木頭硬？”“那當(dāng)然是鋼鐵硬啦！”“沒有特殊情況嗎？”“不知道?！蔽夷弥摴P，朝他一晃。說：“這就是特殊情況。”工欲善其事，必先利其器。但他跟沒事似的。我想；這個(gè)小子夠刁的，不

3、打不成招?？赊D(zhuǎn)念又一想，屈打成招的事也有啊。由于剛接新班，對(duì)學(xué)生不夠了解，不能武斷，于是我找來幾個(gè)班干部，請(qǐng)他們辨認(rèn)字體。他們一致認(rèn)為那字千真萬確是孫思雨刻的。學(xué)習(xí)委員說：“我跟他是同村，從育紅班就一起上學(xué)，我太了解他了。他從小就沒有了媽，他奶奶把他養(yǎng)大。他心計(jì)特多，經(jīng)常惡作劇。上次在墻上寫字罵人，天一熱下河洗澡，從來不好好學(xué)習(xí)?！甭犃怂麄兊慕榻B，我心潮起伏，他本應(yīng)有天真爛漫、生龍活虎的年華。由于缺少了溫暖的家庭、慈母的呵護(hù)，才使得他信

4、馬由韁。一匹脫韁的野馬，沒有不闖禍的。想到這里，于是，課下我又心平氣和地找他談話：“思雨，你的鋼筆尖歪了，老師看有沒有合適的鋼筆尖給你換上。你先讓你爸爸給買一支好嗎？”他半信半疑地把鋼筆交給我。我這樣做，一方面是找個(gè)機(jī)會(huì)給他談?wù)?，另一方面，是想用行?dòng)來感化他，以便對(duì)他實(shí)施教育。過了幾天，我還沒有找到合適的鋼筆尖，心想，星期天在家好好找一找再修。星期一，我?guī)е藓玫匿摴P，帶著滿腦子教育他的話，六點(diǎn)鐘就來到了學(xué)校。當(dāng)我拿著鑰匙去開實(shí)驗(yàn)室的鎖

5、時(shí)，一根大頭針直扎進(jìn)我右手食指的關(guān)節(jié)中。我一下子蒙了，手指連著胳膊劇痛。我本能地猛拔下大頭針，不知扔到哪里去了，鮮血不停地滴著。等安定下來，正好來了幾位老師，他們?cè)诘厣险业搅藥е拇箢^針。我拿著大頭針，到鎖上找安針的地方。這才發(fā)現(xiàn)，在鑰匙眼一側(cè)有一個(gè)小孔，正好能放置一根大頭針。天哪，我敢肯定，用這個(gè)小孔干這種事的人前所未有。他是怎么研究出來的呢？姑且不看他的錯(cuò)誤行為，從某個(gè)角度講，他設(shè)計(jì)的扎刺法既準(zhǔn)確，又巧妙，很有創(chuàng)意。他也許有千里馬

6、的潛能，若沒有人去馴養(yǎng)他，也只能是一匹狂奔的野馬。作為老師，要多去了解他，多給他愛，多給他幫助，多給他展示才華的機(jī)會(huì)，他一定能成為奇才、怪才、偏才的。我又一次滿懷信心地找到了孫思雨同學(xué)，沒提那件事。我給他講了一個(gè)小知識(shí)：“人被鐵器弄傷，有的可能得破傷風(fēng)，如果得不到及時(shí)治療，有可能喪命。”他聽了極度不安，淚珠在眼眶里打轉(zhuǎn)，手在打顫。他結(jié)巴著說：“老師，你受傷了嗎？”“那是誰害的老師？”“不是我?！薄熬退闶悄悖蠋熞膊蝗ジ嬖V校長(zhǎng)。如果老師這

7、個(gè)手指需要截去，只要能讓你明白道理做一個(gè)好同學(xué)，老師也認(rèn)了?！薄袄蠋?，我不是要害你的，我是想讓針尖劃著你，然后提醒你還給我鋼筆的?！薄斑@樣提醒老師嗎？““我爸聽同學(xué)說，老師收了我的鋼筆，不但不給我買筆，還狠打了我一頓?！皠e說了?！蔽矣眠€在作痛的手，擦去他后悔的淚，親切地說：“只要你改正錯(cuò)誤，努力學(xué)習(xí)，做一名優(yōu)秀少先隊(duì)員，老師這一針就沒白挨。事情過去快一年了，我處處留心他的言行。他聽課很認(rèn)真，作業(yè)能寫得又快又好，在實(shí)驗(yàn)課上，他表現(xiàn)得更為突

8、出。分組實(shí)驗(yàn)后他能總結(jié)結(jié)論，寫出收獲。如學(xué)《耳朵的科學(xué)》后，他跟同學(xué)們一起寫出詩(shī)歌：“耳朵構(gòu)造很復(fù)雜，聽音過程靠合作。耳廓收聲波，耳道來傳達(dá)。鼓膜管振動(dòng)，驚動(dòng)聽小骨。小骨連耳蝸，耳蝸通神經(jīng)。神經(jīng)去報(bào)告，大腦才知道?！边@樣一總結(jié)，同學(xué)們學(xué)得快，記得牢。所有代課老師都說，孫思雨像換了一個(gè)人似的?？吹剿倪M(jìn)步，我感慨萬千。面對(duì)個(gè)性千差萬別的學(xué)生，要學(xué)會(huì)運(yùn)用教育機(jī)智，把“曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行”的教育方法貫穿到教育過程中去。師生之間發(fā)生沖