墨梅教學(xué)反思

1、墨梅教學(xué)反思篇一：墨梅教學(xué)反思又教《墨梅》，發(fā)現(xiàn)詩(shī)中有不少地方和原來(lái)的不同了，如原來(lái)的“我家洗硯池邊樹(shù)”成了現(xiàn)在的“吾家洗硯池頭樹(shù)”，“朵朵花開(kāi)淡墨痕”改為了“個(gè)個(gè)花開(kāi)淡墨痕”，“只留清氣滿(mǎn)乾坤”中的“留”成了“流”，為此，語(yǔ)文老師們還議論紛紛，心想是否是編輯的疏忽所致。且不說(shuō)前兩處的改動(dòng)是由于今古的說(shuō)法不同而已，而對(duì)于詩(shī)句中墨梅的清氣“留”在天地間變更為“流”在天地間頗有爭(zhēng)議。后讀了課本的主編張慶的解釋才知道：這里的“流”可以理解為“

2、流溢”，是指梅花可貴的清氣流溢在人間。這個(gè)備課時(shí)的爭(zhēng)議讓我想起了以前教學(xué)這首詩(shī)時(shí)，學(xué)生在課堂上的一個(gè)爭(zhēng)議——一位學(xué)生認(rèn)為詩(shī)中寫(xiě)的梅花不是畫(huà)中的梅花，而是生長(zhǎng)在詩(shī)人院中洗硯池的梅花實(shí)物。他發(fā)表了自認(rèn)為很充分的理由：從詩(shī)中所說(shuō)“只留清氣滿(mǎn)乾坤”看出梅花把自己的清香留在了天地間。而且還說(shuō)到了因?yàn)槊坊ㄩL(zhǎng)在了洗硯池邊，洗硯池中墨水滲透到了梅花的花瓣中，致使“朵朵花開(kāi)淡墨痕”。雖然學(xué)生的看法并不是很科學(xué)，甚至有點(diǎn)可笑，但我并沒(méi)有批評(píng)他，因?yàn)樗拇_實(shí)

3、已經(jīng)在學(xué)習(xí)思考問(wèn)題了。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！币陨蟽蓚€(gè)教學(xué)案例中，學(xué)生能從閱讀中提出問(wèn)題，引發(fā)深層次的探究，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)和自然科學(xué)知識(shí)，來(lái)體驗(yàn)、感悟語(yǔ)言文字，從而找到問(wèn)題的答案，這才是真正意義上的學(xué)習(xí)。篇二：墨梅教學(xué)反思這首詩(shī)是元代詩(shī)人、書(shū)畫(huà)家王冕的作品。作者擅長(zhǎng)畫(huà)梅，也喜愛(ài)詠梅

4、。本詩(shī)正是他的一首題畫(huà)詩(shī)。詩(shī)人借墨梅為喻，在高潔的梅花身上寄予了他鄙視流俗、貞節(jié)自守的高尚情操。在學(xué)習(xí)這首古詩(shī)時(shí)，我注重讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法：了解詩(shī)人及生活的背景，理解詩(shī)的題目，掌握題目中的關(guān)鍵字詞，學(xué)習(xí)詩(shī)句時(shí)抓字眼，明詩(shī)意，想象詩(shī)的意境，感悟詩(shī)歌表達(dá)的情感。掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法有助于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，授之以魚(yú)不如授之以漁。我感覺(jué)上古詩(shī)的時(shí)候，要抓住詩(shī)眼來(lái)教學(xué)，這樣可以牽一發(fā)而動(dòng)全身。如《墨梅》中的淡墨痕的“淡”字傳神地表達(dá)

5、出了梅花沒(méi)有華麗的外表，很樸素，很簡(jiǎn)單的特點(diǎn)?！皾M(mǎn)”字傳神地寫(xiě)出了梅花香氣四溢，灑遍四野的特點(diǎn)。抓住這“一淡一滿(mǎn)”可以較輕松地讓學(xué)生感受到梅花淡淡地生活在四野，但是梅花的貢獻(xiàn)卻是多么巨大的，它把自己的香味默默地帶給人間。這不正是作者志向的寫(xiě)照嗎，雖然沒(méi)有華麗的“外衣”，沒(méi)有高官厚祿，沒(méi)有加官進(jìn)爵，但是作者不忘做人的原則——默默地把“香氣”帶給人們，把“清氣”留在人間。抓住詩(shī)眼——“點(diǎn)一而破萬(wàn)”。這就是它的妙處！篇三：墨梅教學(xué)反思王冕的《

6、墨梅》是一首題畫(huà)詩(shī)，流傳至今，想來(lái)必有其獨(dú)特魅力。今日教學(xué)此詩(shī)，頗有一點(diǎn)收獲。首先，多媒體教學(xué)手段總是能為課堂教學(xué)錦上添花，課的一開(kāi)始，我就讓孩子們欣賞梅花的圖片，馬上把學(xué)生帶入了情境，讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)即將接觸的梅花有了感性的認(rèn)識(shí)。紅色、黃色、白色的梅花綻放枝頭，真是給人無(wú)限遐思！(轉(zhuǎn)載于:墨梅教學(xué)反思)我們知道，學(xué)習(xí)古詩(shī)的幾個(gè)步驟一般就是：釋詩(shī)題，識(shí)作者，解詩(shī)意，品詩(shī)情。針對(duì)高年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平以及學(xué)程導(dǎo)航的教學(xué)理念，我指導(dǎo)學(xué)

7、生扎扎實(shí)實(shí)地做好了“預(yù)習(xí)”這項(xiàng)工作，課堂上充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，展開(kāi)討論、交流，同時(shí)，基本摒棄逐字逐句理解古詩(shī)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，只借助工具書(shū)說(shuō)出古詩(shī)的大體意思即可。力。關(guān)于教學(xué)目標(biāo)1中的“通過(guò)多種形式誦讀并背誦古詩(shī)”，我是在教學(xué)板塊三中采取匯報(bào)交流方式，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的誦讀達(dá)到熟讀成誦這一目的，并滲透對(duì)詩(shī)意的理解。從而完成教學(xué)目標(biāo)1。在學(xué)生自學(xué)匯報(bào)交流之后，我采用老師設(shè)問(wèn)學(xué)生回答的形式檢測(cè)學(xué)生自主解疑的效果，完成教學(xué)目標(biāo)2“引導(dǎo)學(xué)生

8、自主解疑，理解詩(shī)句中的重點(diǎn)詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思。指導(dǎo)“硯”字的書(shū)寫(xiě)?！痹诮虒W(xué)生字“硯”字時(shí)，我運(yùn)用了讓學(xué)生看圖片了解“硯”，看字形學(xué)寫(xiě)“硯”，通過(guò)描紅練習(xí)書(shū)寫(xiě)“硯”。緊接著通過(guò)教師講故事讓學(xué)生思考和交流，讓學(xué)生自主地感悟詩(shī)人的品質(zhì)，幫助學(xué)生理解詩(shī)人借梅自喻，托物言志，表達(dá)了自己淡泊名利、潔身自好、不與世俗同流合污的高尚品格，完成教學(xué)目標(biāo)3和4的教學(xué)。最后，我通過(guò)讓學(xué)生交流分享課前收集的有關(guān)梅花的詩(shī)詞來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)5的教學(xué)“注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)外延的

9、擴(kuò)展，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，豐厚我們的語(yǔ)文課堂。”通過(guò)拓展閱讀，讓學(xué)生進(jìn)一步感悟借物言志的表達(dá)方法，并豐富學(xué)生的課外閱讀，豐厚我們的語(yǔ)文課堂，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)向課外延伸。由于時(shí)間有限，這一環(huán)節(jié)完成得不是很理想，師生的交流不是很充分，很深入，有些走過(guò)場(chǎng)的感覺(jué)。所以只能在課后的作業(yè)中去引領(lǐng)學(xué)生彌補(bǔ)這不足之處。篇四：《墨梅圖》教學(xué)反思《墨梅圖》教學(xué)反思1、鉆研教材，準(zhǔn)確定位。本單元主題是《歲寒三友》，教學(xué)時(shí)要在學(xué)懂、讀背古詩(shī)的基礎(chǔ)上，重在體會(huì)歲寒三友

10、之一的梅花卓爾不群的氣節(jié)，從而感受詩(shī)人不與世俗同流合污、淡泊名利、堅(jiān)守內(nèi)心的操守的高潔人品。另外，本單元三首詩(shī)的作者都是集詩(shī)、書(shū)、畫(huà)為一身的大家，教學(xué)時(shí)不能僅僅停留在品詩(shī)上，還可以結(jié)合古詩(shī)下面的詩(shī)畫(huà)欣賞，帶領(lǐng)孩子們欣賞國(guó)畫(huà)、書(shū)法，提高審美情趣。2、查閱資料、鋪墊情感。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文教學(xué)成功與否，是要看學(xué)生最終能否離開(kāi)教師自己讀書(shū)、作文。所以教師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是從預(yù)習(xí)習(xí)慣開(kāi)始的。因此，學(xué)習(xí)課文時(shí)，課前搜集有關(guān)資料尤為重要。因?yàn)?/p>

11、古詩(shī)詞離我們比較久遠(yuǎn)，通過(guò)查閱資料學(xué)生可以知道作者生平簡(jiǎn)介、寫(xiě)作背景，本節(jié)課學(xué)生通過(guò)資料了解作者“屢試不第，又不愿巴結(jié)權(quán)貴，于是絕意功名利祿”后，會(huì)對(duì)王冕的敬佩之請(qǐng)油然而生，帶著這種情感去學(xué)習(xí)古詩(shī)，就會(huì)水到渠成。3、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情趣。創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情景是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的首要方法。所以在開(kāi)課初，我展示梅花在嚴(yán)冬盛開(kāi)的畫(huà)面并配上音樂(lè)，激發(fā)起孩子內(nèi)心對(duì)梅花的喜愛(ài)。接著欣賞丹青妙手的梅花圖、鑒賞王冕的《墨梅圖》，通過(guò)比較，感受王冕的《墨梅圖

12、》的與眾不同，從而引領(lǐng)孩子們?nèi)バ蕾p、去品位詩(shī)書(shū)畫(huà)。這時(shí)孩子們的情緒、情感被激發(fā)起來(lái)了，他們想表達(dá)、急于表達(dá)，而此時(shí)此刻師生的情感與文本作者的情感也就產(chǎn)生了共鳴。4、拓展延伸、積累運(yùn)用。教學(xué)中，不但讓學(xué)生積累課內(nèi)外詠梅、贊梅的詩(shī)句，而且能夠在具體的語(yǔ)境中能恰當(dāng)運(yùn)用詩(shī)句，學(xué)會(huì)古詩(shī)今用。另外，補(bǔ)充欣賞王冕的其他《墨梅圖》，邊欣賞古典名樂(lè)《梅花三弄》，邊閱讀現(xiàn)代詠梅、贊美的佳作，這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，拓展了文本，為學(xué)生編織了一張更大的知識(shí)網(wǎng)，開(kāi)闊了學(xué)