如何制定有效的小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)

1、如何制定有效的小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)河底小學(xué)劉建忠科學(xué)合理地制定教學(xué)目標(biāo)，首先要在吃透《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，認(rèn)真鉆研教材，領(lǐng)會(huì)編者意圖，切實(shí)把握課文的特點(diǎn)其次要關(guān)注學(xué)情，根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況制定符合他們接受水平和需要的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能有的放矢，增強(qiáng)目標(biāo)的針對性和有效性。三是教學(xué)目標(biāo)的制定必須具體明確。教學(xué)目標(biāo)的表達(dá)越清晰明白，在課堂教學(xué)中也就越容易把握，目標(biāo)的達(dá)成率也就越高。而在日常教學(xué)活動(dòng)中，憑著經(jīng)驗(yàn)和感覺上課，基本把教學(xué)目標(biāo)閑置。上

2、課和寫教案時(shí)使用的都是教參上的“教學(xué)目標(biāo)”。教學(xué)過程中，制定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)結(jié)果沒有多大關(guān)聯(lián)。制定教學(xué)目標(biāo)把三維目標(biāo)割裂開來，分別表述。教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊圍繞“教學(xué)目標(biāo)”循序漸進(jìn)地展開。認(rèn)為備課的第一個(gè)環(huán)節(jié)和最重要的環(huán)節(jié)是“教學(xué)目標(biāo)”。一、認(rèn)識教學(xué)目標(biāo)一、認(rèn)識教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是:(教師指導(dǎo)下)(學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果)或(所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn))。教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)教、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)檢測的作用。而在實(shí)際操作中常常夾雜著一些不切實(shí)際的目標(biāo)，我們把這些不切實(shí)際的目標(biāo)稱為虛

3、目標(biāo)、泛目標(biāo)和去目標(biāo)。虛目標(biāo)、泛目標(biāo)和去目標(biāo)。[例1]1]《賣火柴的小女孩》的教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力。這就是虛目標(biāo)虛目標(biāo)。[例2]2]《少年閏土》的教學(xué)目標(biāo)：1.理解課文詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ǎ?.學(xué)習(xí)課文運(yùn)用對比突出文章中心的寫法；3.讓學(xué)生學(xué)習(xí)抓住人物特點(diǎn)具體地描寫人物性格的寫法。這就是泛目標(biāo)。泛目標(biāo)。[例3]3]《憶江南》的教學(xué)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文及背誦這首詩；2.培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，體會(huì)詩表達(dá)的意境和思想感情；

4、三、利用朗讀與學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)方式（或稱參與式）進(jìn)行學(xué)習(xí)。3.觀察畫面，看清圖意，找出與圖意相關(guān)聯(lián)的詞句，初步理解課文內(nèi)容四、掌握文章中的口語式的語言4.學(xué)生能正確、流利地朗讀課文，并讀出自己的理解。對比這兩課的教學(xué)目標(biāo)，最本質(zhì)的區(qū)別在于：前一課的在表述目標(biāo)的時(shí)候運(yùn)用了“了解、懂得、領(lǐng)會(huì)、體會(huì)、掌握”這些空泛的詞語，而后一課則運(yùn)用了“說出、找出、說明、觀察、運(yùn)用”這些可操作性強(qiáng)的詞語。我們這樣思考一下，通過教師的“培養(yǎng)”“指導(dǎo)”和所謂

5、的“領(lǐng)會(huì)”“感悟”這樣主導(dǎo)的行為，我們是否能認(rèn)為教學(xué)任務(wù)完成了？學(xué)生方面“會(huì)不會(huì)”、“能不能”可以檢測嗎？能突出學(xué)生的主體地位嗎？能讓學(xué)生在課堂中主動(dòng)參與嗎？教師能完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)嗎？再看一個(gè)例子：《桂林山水》一文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)：學(xué)生能在課文中找出運(yùn)用比較寫法的句子，并能說清楚用“什么”和“什么”來做比較。這樣的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中能從文中找出運(yùn)用比較寫法的句子，能說出文中用大海、西湖的水同漓江的水相比；用泰山、香山和桂林

6、的山相比。這樣的教學(xué)例子，可以讓人看到教師通過教學(xué)活動(dòng)后，學(xué)生說什么或做什么，說得怎么樣和做得怎么樣，是具體、有可操作性的，可以檢測出學(xué)生的“會(huì)和不會(huì)”、“能和不能”的學(xué)習(xí)行為。這樣的目標(biāo)清楚、明確，任何一位教師手持案例都清楚怎樣教學(xué)，不是嗎？2、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置必須能體現(xiàn)出語文教學(xué)的三個(gè)維度。教學(xué)目標(biāo)如何體現(xiàn)出語文教學(xué)的三個(gè)維度，怎樣科學(xué)地書寫教學(xué)目標(biāo)呢（1）認(rèn)知目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：小學(xué)語文教學(xué)，要通過字、詞、句、段、篇的教學(xué)和朗讀，默讀，復(fù)