小學(xué)英語(yǔ)單詞操練方法和游戲

1、小學(xué)英語(yǔ)單詞操練方法和游戲單詞操練方法和游戲1、圖片——使用最頻繁的單詞操練教具圖片可以用于每一節(jié)單詞教學(xué)課，不僅適用于單詞呈現(xiàn)，也適用于單詞操練、鞏固環(huán)節(jié)。在我的課堂上，我經(jīng)常采用“What’sthenext”、“What’smissing”這兩個(gè)猜一猜的游戲。操作方便，而且面很廣?！癢hat’sthenext”：先讓學(xué)生快速看圖說(shuō)單詞，然后不打亂順序，從第一張單詞圖片開(kāi)始，讓學(xué)生猜一猜它后面的是什么?！癢hat’smissing”：

2、我從單詞圖片中隨意抽掉一張，讓學(xué)生猜一猜少了哪張。小孩子最喜歡競(jìng)爭(zhēng)性的游戲，在猜一猜的游戲中，孩子們顯得特別興奮，經(jīng)常可以從我的課堂中聽(tīng)到孩子們“Yeah”的歡呼聲。對(duì)于稍長(zhǎng)的單詞，我經(jīng)常采用Hideseek游戲：如Frenchfries把這一圖片藏在某一學(xué)生的課桌內(nèi)，讓一學(xué)生來(lái)找，其余學(xué)生一起大喊Frenchfries如果據(jù)目標(biāo)越來(lái)越近，則喊得聲音越來(lái)越大，反之，則越輕。這一方法對(duì)稍長(zhǎng)的單詞很有效的。2、單詞卡片——最直接的單詞操練教

3、具英語(yǔ)教學(xué)遵循先聽(tīng)說(shuō)，后讀寫(xiě)的教學(xué)原則。圖片是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，幫助學(xué)生建立單詞的音和義之間的聯(lián)系；而單詞卡片則是培養(yǎng)學(xué)生的單詞認(rèn)讀能力，幫助學(xué)生建立單詞的音、形之間的聯(lián)系。認(rèn)讀單詞是單詞教學(xué)的終極目標(biāo)。大聲說(shuō)小聲說(shuō)，與學(xué)生唱反調(diào)。就是老師說(shuō)一個(gè)單詞用的聲音量不同一個(gè)大聲一個(gè)小聲學(xué)生要做出相反的例如老師兩次朗讀cat一次是大聲一次是小聲則學(xué)生跟著老師說(shuō)正確的是先小聲后大聲如果學(xué)生像老師一樣先大聲再小聲就錯(cuò)了。設(shè)陷阱，讓學(xué)生跟讀卡片上的

4、單詞，老師故意經(jīng)常讀錯(cuò)，讀對(duì)的學(xué)生可以跟讀，讀錯(cuò)的就要求學(xué)生馬上做出反映，雙手叉腰，瞪著眼睛，做出生氣的樣子，但不準(zhǔn)發(fā)出任何聲音。反映錯(cuò)誤的淘汰，也可采取小組記分！踩地雷選定一個(gè)單詞為地雷老師領(lǐng)讀很多個(gè)單詞讀到該單詞的時(shí)候有誰(shuí)跟著讀了就是中地雷了其他學(xué)生就一起指著他說(shuō):onetwothreebomb。3、Flash——有趣的單詞操練媒體Flash課件集聲音、色彩、動(dòng)畫(huà)于一體，繪聲繪色，生動(dòng)逼真，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)并

5、保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使他們敢于說(shuō)，樂(lè)于說(shuō)，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高和發(fā)展。如教學(xué)顏色時(shí)，我利用色彩大轉(zhuǎn)盤(pán)，讓學(xué)生用Ilike…說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的顏色，再轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)，比一比誰(shuí)是幸運(yùn)兒；又如在操練食物單詞時(shí)，我利用Flash可以逐步呈現(xiàn)和快速呈現(xiàn)的特點(diǎn)，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里猜出單詞。3、表演——活的單詞操練形式看口形，猜單詞，操作十分簡(jiǎn)單，而且十分節(jié)約時(shí)間，注重培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察和準(zhǔn)確發(fā)音的能力。彈雙簧游戲，選擇容易表演的單詞，一人做動(dòng)

6、作，其余學(xué)生猜一猜他所表演的是哪個(gè)單詞。9、看圖猜詞大家答教師先出示一些單詞的圖片，然后收起來(lái)，請(qǐng)一名學(xué)生到前面猜，猜的學(xué)生面對(duì)全班，再請(qǐng)另一名學(xué)生上前站在他身后，抽出一張圖片高舉在手中。猜的學(xué)生可以問(wèn)全班：“Isitaplan(shipbike)”等，全班學(xué)生答：“Yes.”或“No.”猜對(duì)后可以換另一位學(xué)生繼續(xù)猜。=========================================================教學(xué)隨

7、筆在講授、操練和運(yùn)用單詞方面的一些小做法這學(xué)期我擔(dān)任五年級(jí)的教學(xué)任務(wù)，五年級(jí)的教材內(nèi)容在三、四年級(jí)注重聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，逐漸加大了認(rèn)讀和寫(xiě)的訓(xùn)練，四會(huì)單詞多了，句子長(zhǎng)了，課文容量也大了，那么怎么讓學(xué)生在一節(jié)課之內(nèi)能夠基本掌握所學(xué)知識(shí)，又能夠有一個(gè)整體輸入仿真情境的概念，還得使每節(jié)課都有新的呈現(xiàn)方式，既不能讓學(xué)生為了學(xué)而學(xué)，更不讓自己為了教而教，我也是不斷地學(xué)習(xí)、思考，爭(zhēng)取經(jīng)常給學(xué)生一些新的東西，更確切地說(shuō)，是給自己一些新的東西，讓自己不

8、致于落在教學(xué)前沿的后面、落在新形勢(shì)新時(shí)代的后面。下面我就平時(shí)的教學(xué)，說(shuō)一說(shuō)我在講授單詞、操練單詞和運(yùn)用單詞方面的一些小做法，一是給自己做一個(gè)小結(jié)，二是與其他教師共同分享、互相學(xué)習(xí)。一、最基本的：教師領(lǐng)讀、學(xué)生領(lǐng)讀、一個(gè)挨一個(gè)讀（橫排、縱排、教師點(diǎn)名；讓學(xué)生拿實(shí)物傳、拿圖片、卡片傳；教師拿著實(shí)物或圖片卡片讓學(xué)生摸或拍等）、拼讀（一名學(xué)生拼讀一個(gè)單詞；每個(gè)學(xué)生拼一個(gè)字母，最后一名學(xué)生讀出這個(gè)詞等），二、大小聲讀：１、教師大聲，學(xué)生大聲；教師

9、小聲，學(xué)生小聲。２、教師大聲，學(xué)生小聲；教師小聲，學(xué)生大聲。３、教師和學(xué)生比誰(shuí)聲大，比誰(shuí)聲小；學(xué)生和學(xué)生比誰(shuí)聲大，比誰(shuí)聲小。三、伸手指讀：讓學(xué)生注意力集中，教師在教單詞時(shí)會(huì)伸出手指（表示0—9）伸出一個(gè)手指則讀一次，伸出二個(gè)手指則讀二次，以此類推。后可以讓學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師來(lái)授新單詞。四、炸彈游戲：師出首先出示單詞卡，而后在任意單詞下面畫(huà)＠，凡是下面畫(huà)＠的單詞，師在帶讀時(shí)學(xué)生不能讀。否則小組內(nèi)則會(huì)扣掉一顆星，其他沒(méi)讀的小組則加一顆星以做獎(jiǎng)勵(lì)

10、。以上這些是我通過(guò)學(xué)習(xí)、聽(tīng)課收獲到的，并運(yùn)用于我實(shí)際教學(xué)中的方法，下面是我根據(jù)所學(xué)所得，自己潛心鉆研出的一些方法：一、“L—W—S”即“l(fā)etter—wd—sentence”，首先打亂順序出示單詞中的字母，讓學(xué)生一一記錄下來(lái)，由學(xué)生自己拼出該單詞，再用此單詞造句。此方法適合四、五、六年級(jí)的同學(xué)。二、“missingwd”，出示兩張單詞卡片大約三秒鐘，再出示時(shí)只有一張單詞卡片了，讓學(xué)生寫(xiě)出第二次沒(méi)有出現(xiàn)的單詞。此方法也可用于拼寫(xiě)句子。三、