幼兒園健康教育活動培訓材料

1、幼兒園健康教育活動培訓材料幼兒園健康教育活動培訓材料幼兒園健康教育活動，是指以保護和促進幼兒的健康為主要目標，以身體鍛煉和身體保健的有關知識、技能為主要內(nèi)容而實施的多種形式的教育過程。它是幼兒園教育活動的重要組成部分。全面理解幼兒園健康教育活動的內(nèi)涵，應當注意以下幾個方面。1幼兒園健康教育活動作為幼兒園教育活動的重要組成部分，它和其他領域的幼兒園教育活動一樣，都是有目的有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的多種形式的教育過程。2幼兒園健

2、康教育活動作為幼兒園教育活動整體結構的構成部分，具有幼兒園教育活動的整體功能，即促進幼兒體、智、德、美各方面全面、和諧的發(fā)展。但其主要的功能和發(fā)展目標是保護和促進幼兒的健康，幫助幼兒豐富有關身體保健和身體鍛煉的知識和技能，形成他們積極對待健康的態(tài)度和情感，逐步養(yǎng)成他們能自覺地采取有利于健康的行為和習慣，達成身體、心理和社會適應的健全狀態(tài)。3幼兒園健康教育活動不僅為幼兒身心的發(fā)展提供了良好的健康存在，而且為幼兒園開展其他教育活動提供了良好

3、的條件。這是因為幼兒身心的健康是幼兒園順利開展各類教育活動的前提，幼兒的認知、情感、態(tài)度及技能等諸方面的發(fā)展必須首先建立在身體健康這個重要的物質基礎之上。一、幼兒園健康教育活動的目標基本目標：教學模式可以定義為在一定教學思想或教學理論指導下，建立起來的較為穩(wěn)定的教學活動結構框架和活動程序。作為結構框架，突出了教學模式從宏觀上把握教學活動整體和個要素之間內(nèi)部的關系和功能；作為活動程序則突出了教學模式的有序性和可操作性。幼兒的認知、技能的獲

4、得，需要通過操作材料、情景而獲得，也需在與人互動的過程中學習。根據(jù)幼兒的這一認知特點，構建了“情景——體驗式”幼兒健康模式，旨在探討幼兒健康行為建立、改善和鞏固的一般規(guī)律；幫助幼兒了解有關健康的知識，提高幼兒對健康的認識；培養(yǎng)幼兒健康的生活態(tài)度；最終形成健康行為。（1）感知、了解是掌握健康知識的過程。健康知識的掌握是樹立健康態(tài)度，形成健康行為的基礎。通過觀摩、共同討論、自我學習、教師講解示范、傳播媒介的宣傳等方法，幫助幼兒了解有關健康的

5、知識，提高幼兒對健康的認識。（2）討論、體驗是建立健康態(tài)度、信念的過程。討論，即讓幼兒參與健康教育態(tài)度討論，為他們提出問題、發(fā)表意見、自己得出結論提供機會。幫助幼兒表達自己真實想法，鼓勵幼兒對他人的思想加以評價，提高幼兒辨別是非的能力。例如：夏季，教師就多吃冷飲的害處讓幼兒進行討論，從而提高認識，指導行為。體驗，即教師或幼兒就特設的生活情境加以表現(xiàn)，然后讓幼兒思考分析情境中所涉及的健康教育問題。由于情境表演的主題來源于幼兒的現(xiàn)實生活，能

6、激發(fā)幼兒的興趣，故能較好地幫助幼兒認識生活中可能遇到的問題和沖突，了解應該做出的合乎健康要求的行為。如讓幼兒認識各種食物，向幼兒介紹簡單的營養(yǎng)知識時，讓幼兒親眼看一看，親手摸一摸，親自聞一聞、嘗一嘗，他們往往會十分樂意，且對認識的食物留下深刻的印象。（3）操作、實踐是形成健康行為的過程。讓幼兒對已經(jīng)學過的健康行為與生活技能反復操作、實踐，加深理解，形成穩(wěn)定的行為習慣，如盥洗的順序和方法，衣服的穿脫與整理，持筷的方法等。都必須在老師與家長