心理健康說課稿范文(共8篇)

1、篇一：心理健康課說課范例《給情緒找個家》心理健康教育說課稿各位老師大家好！我今天說課的內(nèi)容是《給情緒找個家》，我將從教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點、教法學(xué)法、教學(xué)過程、教學(xué)心得等六個方面進行說課。一、說教材1、本課內(nèi)容選自高一《心理健康教育自助讀本》第一分冊第18課。學(xué)好本課不僅可以提高學(xué)生的認識和思維水平，而且可以讓學(xué)生認識到情緒產(chǎn)生的原因，以及如何正確調(diào)適自己情緒的方法，以便以更佳情緒狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)生活中，充分挖掘?qū)W習(xí)中的非智力因素并形

2、成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。2、學(xué)生狀況：當代中學(xué)生在科學(xué)不斷進步，文化不斷發(fā)展，社會不斷變革的今天，雖然能很快適應(yīng)現(xiàn)代社會生活，但他們的心理還不夠成熟，在情緒特征上表現(xiàn)為好沖動、不穩(wěn)動、極端化等特點。對自己的不良情緒表現(xiàn)缺乏深刻地認識，也不善于調(diào)適自己的情緒。二、說教學(xué)內(nèi)容本來在現(xiàn)行教材中，這節(jié)課的課題是《最近比較煩》，結(jié)合教學(xué)具體的實踐、學(xué)生狀況和我教完本課內(nèi)容的教學(xué)反思，在原課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行了修訂，確定本課課題為《給情緒找個家》，主要目

3、的是要幫助學(xué)生認識各種情緒以及它們對人的影響作用，并使學(xué)生在了解自己情緒特征的基礎(chǔ)上，學(xué)會對情緒的自我調(diào)適，恰當?shù)乇磉_自己的情緒和情感，以增進心身健康。在此基礎(chǔ)上，我將本節(jié)課的目標確定為：1、認知目標：教學(xué)生了解情緒的表現(xiàn)及情緒對人的身心健康的影響，明了情緒產(chǎn)生的原因。2、態(tài)度和情感目標：重視情緒的調(diào)控，培養(yǎng)良好的情緒。3、能力或問題解決目標：能覺察和分析自己的情緒，認識情緒對自身的影響，并能應(yīng)用有效的方法控制自己的情緒和對情緒進行自我

4、調(diào)適，給情緒找個家，做情緒的主人。三、說重點、難點重點：理解情緒的重要性難點：結(jié)合自身情緒體驗，分析情緒產(chǎn)生的原因，尋求控制、調(diào)適情緒的方法。四、教法、學(xué)法分析本課的教學(xué)過程主要刺激學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣，強調(diào)師生互動。本課程設(shè)計的基本內(nèi)容就是在教學(xué)過程中，利用學(xué)生心理特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更多地體驗一種成就感。教師及時引導(dǎo)，學(xué)生主動參與并主動、積極探索，找到解決問題的方法，對所學(xué)的知識加以利用，能夠?qū)W會解決學(xué)習(xí)

5、生活中遇到的實際問題。五、教學(xué)過程設(shè)計為了達到以上教學(xué)目標，我設(shè)計具體的教學(xué)過程如下：1、本課設(shè)計為五個板塊，分別為：（一）情緒故事吧；（二）情緒圖片吧；（三）情緒聊吧；（四）錦囊妙計；（五）教師小結(jié)2、過程：（一）情緒故事吧。為了貼近學(xué)生心理，活躍課堂氣氛，教師通過講故事的形式來引導(dǎo)學(xué)生，向?qū)W生說明，憤怒、悲傷、痛苦等不良情緒對人的身心健康是不利的，而愉快、歡樂、滿意、平靜等良好的情緒有利于人的身心健康。同時，結(jié)合兩個故事，告訴學(xué)生任

6、何情緒的表現(xiàn)都應(yīng)適應(yīng)，否則，就會物極必反，樂極生悲。（二）情緒圖片吧。分為兩個小環(huán)節(jié)：一是教師出示各種情緒圖片，引導(dǎo)學(xué)生辨認各種情緒的不同表現(xiàn)。通過圖片展示，不同的情緒與表述一一對應(yīng)，學(xué)生體味各種情緒的外部表征。二是列出喜、怒、懼、哀、思等情緒，讓學(xué)生用語言表述這些情緒在日常生活中的形容詞。這樣做，目的是讓學(xué)生初步體驗日常生活中的各種情緒，在課堂中加以整理并理性分類，同時，又提高了學(xué)生正確表達的能力。在這個過程中，要求學(xué)生把自己最近一周

7、或半個月以來易出現(xiàn)心理波動。與同伴的友誼進入了一個雙向幫助階段、但是還不能共患難。他們對友誼的認識有了提高，但還具有明顯的功利性特點。他們的擇友標準也發(fā)生著變化。由此概括學(xué)生的心理特點為：1、個性差別大：2、情緒不穩(wěn)定：3、自控力不強，所以老師在做三年級心理健康教育方面的輔導(dǎo)應(yīng)該加以重視，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，使學(xué)生的人生之路更加絢麗多彩。二、說學(xué)習(xí)目標學(xué)習(xí)目標是師生教學(xué)活動的中心。小學(xué)心理健康課程標準指出：心理健康教育的總目標是：提

8、高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進學(xué)生人格的健全發(fā)展。綜合課程目標、教師教學(xué)用書的要求和三年級學(xué)生的年齡、心理特點及認知規(guī)律和已有的基礎(chǔ)，我確定了本課的學(xué)習(xí)目標：并把目標中的（）確定為教學(xué)重點、（）作為教學(xué)難點。三、說教學(xué)評價目標1將通過學(xué)生課堂教學(xué)過程中的第二個教學(xué)環(huán)節(jié)來檢測；目標2將通過教學(xué)環(huán)節(jié)的扎實實施，學(xué)生在經(jīng)歷扎實的實踐活動中去實現(xiàn)；目標3將通過四、說教學(xué)準備多媒體課件，座位準備五、說

9、教法、學(xué)法新課程強調(diào)教學(xué)的出發(fā)點和歸宿是促進學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)，要從學(xué)生出發(fā)?，F(xiàn)代心理學(xué)認為，教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同參與的一個十分復(fù)雜的動態(tài)過程，學(xué)生思維變化的不確定性，課程的生成性和開放性，學(xué)生對課程的多元化反映和個別差異等價值取項使課堂教學(xué)中不可控因素增多。心理健康課程呈現(xiàn)開放性、動態(tài)性、和不確定性，是情緒調(diào)節(jié)，情緒體驗，是心靈的溝通，理念的認同，強調(diào)學(xué)生的心理體驗和分享，重視開放的，互動的，共同的對話。在這種動態(tài)生成的課堂中，我將

10、努力為學(xué)生營造一份寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，采取自主探究、團體討論、小組討論等形式的啟發(fā)式、互助式的教育模式，讓學(xué)生在豐富多彩的活動中充分參與、體驗、分享與感悟，在這種體驗式的心理場中實現(xiàn)心靈與心靈的溝通，建立人際間互相信任，相互幫助的友愛關(guān)系，實現(xiàn)學(xué)生的自助與互助。六、說教學(xué)過程（一）活動導(dǎo)入，引發(fā)興趣（二）層層深入，情景體驗（三）共同分享，感悟升華具體操作是這樣的：熱身活動：（一）活動導(dǎo)入，引發(fā)興趣任何學(xué)習(xí)都從情景開始，只有活動才能有效