放飛個性(張友華)

1、1放飛個性，搭建學生自我管理的平臺內蒙古赤峰市寧城縣汐子中學張友華內容摘要：“隨風潛入夜，潤物細無聲”，精心創(chuàng)設班級文化氛圍，在自然而然中對學生施以教育，形成了和諧、團結、積極、上進的班集體。（一）、環(huán)境育人，其樂無窮（二）、活動熏陶，壓力促進（三）、小處不小，妙處可觀關鍵詞：自我管理文化育人正文：教育的最終目的是培養(yǎng)學生的健康個性，促進學生的全面發(fā)展。時下獨生子女數(shù)量的增加，更使班級管理難度增大。如果單靠班主任去力挽狂瀾，只能望洋興嘆

2、。為了促進班級工作有序、健康、持續(xù)發(fā)展，我以“班主任專業(yè)化成長”課題實驗為契機，圍繞“班級文化建設研究”這一子課題，嘗試構建一種素質教育下班級管理模式——“學生自我管理”教育模式。（一）、環(huán)境育人，其樂無窮“圖書角”風景怡人：書可以陶冶人的情操，開拓人的視野，促進學生的“美感”、“善感”的形成。我和學生自主捐書贈報，由專人規(guī)范管理，從制度建立到借閱歸還有條不紊。班級處處有讀書的味道。學生讀佳作、品名篇，少了玩鬧，多了律己，提高了學生的欣

3、賞品味，豐富了學生的業(yè)余生活，為德育滲透鋪平道路?！靶畔⒔恰迸u指正：學生提供班級信息，指不足、揚先進，實事求是，態(tài)度中肯，切忌流于形式。信息中不乏真誠告白，針砭時弊，懲治歪風，弘揚正氣。這樣有利于抓住問題，解決矛盾，促進班級管理?！耙嬷菆@”讓美閃光：學生選取學生佳作來陶冶學生情趣，尋33、班內“紀律、衛(wèi)生、學習評比競賽”、“學生十項達標競賽”雙管齊下：學生自選評委公正裁判，詳細記錄評價原因，公開展示評比結果，而且年終總評將作為學生操行

4、評定的最佳依據(jù)。這的確是一招妙棋：學生互相監(jiān)督，互相配合，有條不紊，共同提高，既促進了學生自覺管理，增強了學生集體主義感，又能針對錯誤，及時診治，防止蔓延，而且有利于鼓勵先進，鞭策后進，更有利于班級調控，使班級工作步入正軌。（三）、小處不小，妙處可觀初中學生并沒有形成嚴格的是非觀，尤其在小事上，更不知何去何從，從而導致一系列不以為然的錯誤。為了扭轉這一弊病，我力爭讓“小事善惡析”的意識根植于學生的腦海，常見常想，常想常新。1、青春期的故

5、事可能是進入青春期的關系，很多同學對男女交往沒有正確的看法，兩個男女同學討論問題，下課說上兩句話，就成了某些碎嘴者的口中詞，而且滔滔不絕，搞得當事者有口難辯，甚是苦惱。志堅是七年二班的班長，品學兼優(yōu)，格外引人注目。因與別班女生說過話，屢遭同學的“誹謗”，原本大大咧咧的他，也不得不在日記中向我傾訴心中的煩惱。針對這種現(xiàn)象，我就在班內搞了“團結友愛，尊重他人人格，明確青春期波動”的主題講解，讓學生正確面對男女同學交往，杜絕“爛嚼舌頭”的現(xiàn)象