班主任工作失誤總結(jié)

1、班主任工作點滴體會基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教研室劉遇紅班主任肩負著教育、教學(xué)和管理三重使命，其工作效率的高低和質(zhì)量的好壞，直接關(guān)系到教育教學(xué)工作的得失成敗，這就要求班主任工作必須減少失誤、提高質(zhì)量。然而，班主任在工作中的一些常見言行卻不自覺地使工作陷入誤區(qū)，產(chǎn)生了一定的消極影響，若不給予足夠的認識，防患于未然，勢必會給工作帶來嚴重的負面影響?；仡欉^去的十年，我連任三屆班主任，感覺比較失敗，現(xiàn)總結(jié)如下：一、工作不一、工作不講技巧技巧工作中，我們經(jīng)?？梢砸?/p>

2、到榮譽、獎勵、表揚過分集中在幾個優(yōu)等學(xué)生身上的現(xiàn)象。這些學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生是精神上的“富翁”，而那些學(xué)習(xí)中下的學(xué)生什么也得不到，自然成了精神上的“貧困戶”，甚至連他們的進步和“閃光點”老師也視而不見，不能給予及時的肯定和贊賞，這些學(xué)生的積極性、主動性和自尊心嚴重受挫。班主任工作中為什么常常不自覺地出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？是“馬太效應(yīng)”在起作用?！榜R太效應(yīng)”一詞最早是由美國社會學(xué)家羅伯特默頓提出來的。它是對一種社會現(xiàn)象的概括：對已有相當(dāng)聲譽的科學(xué)家

3、給予的榮譽越來越多，而對那些還未出名的科學(xué)家則不承認他們的成績。事實證明，“馬太效應(yīng)”我們經(jīng)?？梢砸姷竭@樣的現(xiàn)象：某學(xué)生一個無關(guān)緊要的過錯，就說是“品德問題”、“有意搗亂”；一道題目不會做，就說他是“懶蟲”、“不愛動腦筋”、“缺乏想像力”等等。這些“烙印”將對學(xué)生產(chǎn)生什么樣的影響？心理學(xué)家克勞特在1973年做了這樣一個實驗：他要求人們?yōu)榇壬剖聵I(yè)捐款，然后給一些人貼上“慈善”的標簽，給一些人貼上“不慈善”的標簽，還有一些人不貼標簽。過一段

4、時間再讓他們捐獻，那些第一次捐了錢并被標為“慈善”的人比那些沒有標簽的捐錢要多，而被標為“不慈善的”人捐錢最少，這就是心理學(xué)上著名的“標簽效應(yīng)”?？梢?，被貼上標簽的人往往會使自己的行為與所貼標簽內(nèi)容相一致。它給我們的啟示是：班主任在工作中，對學(xué)生的評價要慎之又慎，努力克服“標簽效應(yīng)”所產(chǎn)生的消極影響，充分挖掘每個學(xué)生身上的長處和優(yōu)點。若給學(xué)生貼上“樂于助人”、“有發(fā)展?jié)摿Α薄ⅰ奥斆鳌钡日驑撕?，以激發(fā)他們的內(nèi)驅(qū)力，這樣的做法是可取的。有