課堂教學(xué)的三大要素

1、課堂教學(xué)的三大要素課堂教學(xué)的三大要素教什么教什么—內(nèi)容內(nèi)容怎么教怎么教—方法方法教得怎樣教得怎樣—效果效果教學(xué)的有效性教學(xué)的有效性★教學(xué)效果：學(xué)到了東西（有結(jié)果）★教學(xué)效果：學(xué)到了東西（有結(jié)果）；★教學(xué)效用：學(xué)到的東西為學(xué)生所用（有益處，滿足需要、促進(jìn)發(fā)展、完善素質(zhì)）★教學(xué)效用：學(xué)到的東西為學(xué)生所用（有益處，滿足需要、促進(jìn)發(fā)展、完善素質(zhì)）★教學(xué)效率：以教學(xué)效果與教學(xué)的代價(jià)相比較所得出的判斷；★教學(xué)效率：以教學(xué)效果與教學(xué)的代價(jià)相比較所得出

2、的判斷；★教學(xué)吸引力：一般以學(xué)生對(duì)繼續(xù)學(xué)習(xí)的傾向性所作出的判斷（兩個(gè)維度的滿足）★教學(xué)吸引力：一般以學(xué)生對(duì)繼續(xù)學(xué)習(xí)的傾向性所作出的判斷（兩個(gè)維度的滿足）。教學(xué)要求教學(xué)要求1）目標(biāo)要明確（準(zhǔn)確））目標(biāo)要明確（準(zhǔn)確）（2）內(nèi)容要清晰（清楚））內(nèi)容要清晰（清楚）①教什么要清清楚楚教什么要清清楚楚②在什么起點(diǎn)上教要清清楚楚在什么起點(diǎn)上教要清清楚楚③教到什么程度要清清楚楚教到什么程度要清清楚楚④怎樣教要清清楚楚怎樣教要清清楚楚⑤為什么這樣教要清清

3、楚楚為什么這樣教要清清楚楚⑥教得怎樣也要清清楚楚教得怎樣也要清清楚楚何謂反思性教學(xué)：何謂反思性教學(xué)：?1.學(xué)生在你的課堂快樂嗎？學(xué)生在你的課堂快樂嗎？?2.學(xué)生是你課堂的主角嗎？學(xué)生是你課堂的主角嗎？?3.學(xué)生自主閱讀、獨(dú)立思考的時(shí)間夠多嗎？學(xué)生自主閱讀、獨(dú)立思考的時(shí)間夠多嗎？?4.學(xué)生在課堂上的互動(dòng)有效解決了問題、完成了任務(wù)沒有？學(xué)生在課堂上的互動(dòng)有效解決了問題、完成了任務(wù)沒有？?5.你的教學(xué)目標(biāo)明確嗎？任務(wù)清楚嗎？都達(dá)到或完成了嗎？

4、你的教學(xué)目標(biāo)明確嗎？任務(wù)清楚嗎？都達(dá)到或完成了嗎？?6.你是否挖掘了知識(shí)的思維價(jià)值和精神價(jià)值？是否聯(lián)系生活實(shí)際把知識(shí)激活？你是否挖掘了知識(shí)的思維價(jià)值和精神價(jià)值？是否聯(lián)系生活實(shí)際把知識(shí)激活？?7.你是否幫助學(xué)生解難釋疑，讓學(xué)生學(xué)得更多？學(xué)得更深？你是否幫助學(xué)生解難釋疑，讓學(xué)生學(xué)得更多？學(xué)得更深？?8.你的課堂氛圍活躍嗎？你是課堂有效的組織者和協(xié)調(diào)者嗎？你的課堂氛圍活躍嗎？你是課堂有效的組織者和協(xié)調(diào)者嗎？?9.你覺得你的課堂有效嗎？可以更有

5、效嗎？你覺得你的課堂有效嗎？可以更有效嗎？?10.你的課堂體現(xiàn)了你所教學(xué)科的文化和價(jià)值嗎？你的課堂體現(xiàn)了你所教學(xué)科的文化和價(jià)值嗎？?11.學(xué)生在你的課堂收獲大嗎？學(xué)生在你的課堂收獲大嗎？?12.這節(jié)課還可以怎么上？哪些環(huán)節(jié)還可以進(jìn)一步修正完善？這節(jié)課還可以怎么上？哪些環(huán)節(jié)還可以進(jìn)一步修正完善？教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)——是教師對(duì)課程實(shí)施的設(shè)想、策略和方案，是教師將教育理論付諸實(shí)踐的起點(diǎn)和界面，是是教師對(duì)課程實(shí)施的設(shè)想、策略和方案，是教師將教育理

6、論付諸實(shí)踐的起點(diǎn)和界面，是4課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)不偏離學(xué)科目標(biāo)、不偏離教材設(shè)計(jì)意圖，宜采取課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)不偏離學(xué)科目標(biāo)、不偏離教材設(shè)計(jì)意圖，宜采取“由小到大由小到大”、“由具體帶宏觀由具體帶宏觀”的策的策略。略。1教學(xué)目標(biāo)過大過空，無法實(shí)現(xiàn)。教學(xué)目標(biāo)過大過空，無法實(shí)現(xiàn)。2目標(biāo)設(shè)計(jì)形式化、模式化。目標(biāo)設(shè)計(jì)形式化、模式化。3目標(biāo)缺乏連貫性、層次性和遞進(jìn)性。目標(biāo)缺乏連貫性、層次性和遞進(jìn)性。4教學(xué)目標(biāo)的行為表述不當(dāng)。教學(xué)目標(biāo)的行為表述不當(dāng)。5“學(xué)情分析學(xué)

7、情分析”的質(zhì)量很低，基本上與教學(xué)內(nèi)容的選擇不發(fā)生實(shí)質(zhì)性的關(guān)系。的質(zhì)量很低，基本上與教學(xué)內(nèi)容的選擇不發(fā)生實(shí)質(zhì)性的關(guān)系。6.教學(xué)目標(biāo)針對(duì)教師而沒有針對(duì)學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)針對(duì)教師而沒有針對(duì)學(xué)生。課堂教學(xué)要素的變量分析課堂教學(xué)要素的變量分析★教學(xué)情境：動(dòng)態(tài)的、復(fù)雜的、模糊的?！锝虒W(xué)情境：動(dòng)態(tài)的、復(fù)雜的、模糊的?！锝虒W(xué)問題：隨時(shí)可能出現(xiàn)、難以預(yù)測(cè)的。★教學(xué)問題：隨時(shí)可能出現(xiàn)、難以預(yù)測(cè)的。（會(huì)使設(shè)計(jì)周密、精細(xì)的教案變得流于形式。（會(huì)使設(shè)計(jì)周密、精細(xì)的教

8、案變得流于形式。）★教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)中唯一可以而且能夠確定的?！锝虒W(xué)內(nèi)容：教學(xué)中唯一可以而且能夠確定的。杜威：合格教師的杜威：合格教師的“第一個(gè)條件需要追溯到他對(duì)教材具有理智的準(zhǔn)備。第一個(gè)條件需要追溯到他對(duì)教材具有理智的準(zhǔn)備?！苯滩氖亲钪匾恼n程資源，必須充分認(rèn)識(shí)、理解、開發(fā)和有效利用教材資源教材是最重要的課程資源，必須充分認(rèn)識(shí)、理解、開發(fā)和有效利用教材資源(先是該教什么，再先是該教什么，再是還能教什么是還能教什么)。1、教材是學(xué)科教育資

9、料，為滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需要。教材是學(xué)科教育資料，為滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需要。2、教材資源是教育研究的重要成果，是教育智慧的集體結(jié)晶。教材資源是教育研究的重要成果，是教育智慧的集體結(jié)晶。3、教材既是教學(xué)的起點(diǎn)，又規(guī)定和規(guī)范著教學(xué)。教材既是教學(xué)的起點(diǎn)，又規(guī)定和規(guī)范著教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容的合理化教學(xué)內(nèi)容的合理化★教學(xué)內(nèi)容與學(xué)術(shù)界認(rèn)識(shí)一致★教學(xué)內(nèi)容與學(xué)術(shù)界認(rèn)識(shí)一致★教學(xué)內(nèi)容與課程目標(biāo)一致★教學(xué)內(nèi)容與課程目標(biāo)一致★與前后教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系★與前后教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系★教

10、學(xué)內(nèi)容相對(duì)集中★教學(xué)內(nèi)容相對(duì)集中★教學(xué)內(nèi)容切合學(xué)生的實(shí)際需要★教學(xué)內(nèi)容切合學(xué)生的實(shí)際需要教學(xué)以教材為載體，從學(xué)生的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等多個(gè)維度去考慮發(fā)揮教學(xué)以教材為載體，從學(xué)生的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等多個(gè)維度去考慮發(fā)揮教材對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最大功效。教材對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最大功效。1、在研讀教材的基礎(chǔ)上，通過相關(guān)的背景材料從教材之外透視教材。、在研讀教材的基礎(chǔ)上，通過相關(guān)的背景材料從教材之外透視教材。2

11、、充分認(rèn)識(shí)教材在教科書體系中特有的位置，掌握、充分認(rèn)識(shí)教材在教科書體系中特有的位置，掌握“編路編路”。3、要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，根據(jù)情況活用教材、創(chuàng)新教材、超越教材。、要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，根據(jù)情況活用教材、創(chuàng)新教材、超越教材。1.教材是教師開展教學(xué)活動(dòng)的最重要憑借教材是教師開展教學(xué)活動(dòng)的最重要憑借2.在教學(xué)活動(dòng)中，在教學(xué)活動(dòng)中，“教什么教什么”比“怎么教怎么教”更重要。更重要。3.建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容一定是建立在對(duì)教材建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容一定是建立在對(duì)教材“