《對外漢語教學概論》復習資料陳昌來版

1、●語言教學中有關語言的幾個基本概念（名詞解釋、運用）語言教學中有關語言的幾個基本概念（名詞解釋、運用）1、第一語言和第二語言：、第一語言和第二語言：這是按人們獲取語言的先后順序來區(qū)分的，也是語言教學理論中運用最多的概念。第一語言是指人出生以后首先接觸并獲取的語言；第二語言是指人們在獲得第一語言之后在學習和使用另一種語言。這里存在一種情況是，有的幼兒出生以后，同時習得兩種甚至更多種的第一語言，而且這些第一語言都達到同等運用熟練程度，這就成

2、為雙語或多語現(xiàn)象。2、母語和外語：、母語和外語：這是按國家的界限來區(qū)分的。母語是指本國或本民族的語言；外語是指外國的語言。一般母語是人們出生后接觸的第一語言，但對一些移居國外的人來說，其子女首先接觸的可能是居住地的語言而非母語。因此，不能把第一語言和母語兩個概念混同。3、本族語和非本族語：、本族語和非本族語：這是按言語社團、通常是民族的界限來區(qū)分的。本族語就是本民族的語言，因此這一術語可以與“母語”通用。非本族語指的是本民族以外的語言，

3、可能是外語，也可能是本國其他民族的語言。從語言掌握的程度和運用情況來看，母語、本族語和第一語言往往是一個人的“主要語言”，但也存在相反的情況。4、目的語：、目的語：這是指人們正在學習并希望掌握的語言。不論是外語或非本族語，甚至是非第一語言的母語，只要成為一個人正在學習并希望掌握的目標，都可以稱為目的語?！駥ν鉂h語教育的學科定位對外漢語教育的學科定位對外漢語教育學科的性質(zhì)是漢語作為第二語言的教學，正如它的名稱，應當定位于語言教育學科。它是

4、語言教育學科下的第二語言教育的分支學科。而基于現(xiàn)實，在堅持學科性質(zhì)是漢語作為第二語言教學的前提下，把對外漢語教育這一學科稱為語言教育學或是應用語言學，都是可以的?！駥ν鉂h語教學活動的四大環(huán)節(jié)：對外漢語教學活動的四大環(huán)節(jié)：總體設計，根據(jù)總體設計而進行的教材編寫，課堂教學，語言測試。●對外漢語教育的學科任務對外漢語教育的學科任務對外漢語教育學科的任務學科的任務是研究漢語作為第二語言的教育原理、教育過程和教育方法，并用來指導教育實踐，從而更好

5、地實現(xiàn)學習者德智體美全面發(fā)展的教育目的。對外漢語教育學科研究的核心內(nèi)容研究的核心內(nèi)容是對外漢語教學。通過研究漢語作為第二語言教與學全過程和整個教學體系中各個內(nèi)部和外部因素及其相互作用，從而制定出對外漢語教學的基本原則和實施方法。內(nèi)部因素內(nèi)部因素（1）學習與教育活動的主體，即學習者和教師；（2）學習與教學活動的客體，即所教授的目的語，作為第二語言的漢語；（3）學習與教學活動本身，包括總體設計、教材編寫、課堂教學和測試評估四大環(huán)節(jié)的理論和實

6、踐。外部因素外部因素是指一些基礎學科，特別是與本學科關系最為密切的語言學、心理學和教育學；另一個重要方面是語言環(huán)境，包括社會語言環(huán)境和教學語言環(huán)境，以及其對學習產(chǎn)生的影響；還包括國家的方針政策、教育資源、條件對教學實踐產(chǎn)生的影響?！駥ν鉂h語教育學科體系對外漢語教育學科體系學科體系分為三個部分，即理論基礎、學科理論和教學實踐：1、理論基礎、理論基礎部分提出與本學科的發(fā)展關系最為密切的七個基礎學科，即，語言學、心理學、教育學、文化學、社會學

7、、橫斷學科及哲學?？梢钥醋魇菍ν鉂h語教育學科的理論基礎，或叫做支撐理論。2、直接應用于語言教學、屬于本學科范圍內(nèi)的學科理論學科理論體系，包括基礎理論和應用研究兩個方面。其中，應用研究是指運用相關學科和本學科的基礎理論，對總體設計、教材編寫、課堂教學、測試評估、教學管理和師資培養(yǎng)等方面進行專題研究。而基礎理論又包含有四個內(nèi)容：（1）對外漢語語言學，是作為第二語言來教學和研究的漢語語言學，包括語音、詞匯、語法、漢字、語義、語用、功能和文化因

8、素等方面。（2）漢語習得理論，是對外漢語教學的主題之一，即學習者的研究，側(cè)重從心理學的角度研究教學對象的學習過程和學習規(guī)律。（3）對外漢語教學理論，是把教學內(nèi)容和對教學對象的研究結(jié)合起來，即研究如何通過教學活動是教學內(nèi)容為學習者迅速、有效掌握的規(guī)律和原則。（4）學科研究方法學，在很大程度上決定了研究成果，甚至影響到研究的成敗。3、學科體系的第三層是教育實踐教育實踐，主要是教學實踐，它是學了理論服務的對象，也是學科理論產(chǎn)生的土壤?！穹治鼋?/p>

9、學法流派的方法分析教學法流派的方法從三方面入手，即找教學法的理論基礎、所體現(xiàn)的主要教學原則和采取的主要教學方法?！裾Z言的基本特征與對外漢語教學（啟示）：語言的基本特征與對外漢語教學（啟示）：1、語言是一種符號系統(tǒng)、語言是一種符號系統(tǒng)（1）學習一種語言要重視意義。掌握音義的聯(lián)系，遵守約定俗稱的社會規(guī)則。（2）學習一種語言要掌握語言系統(tǒng)的各分支系統(tǒng)。（3）聲音是語言的物質(zhì)外殼，語言本質(zhì)上是口頭的，文字是第二性的。語言的學習和教學應從聽、說開

10、始，首先著眼與口頭語言。2、語言存在于言語中語言存在于言語中（1）對外漢語教學必須以言語為對象，從言語入手，只有通過言語才能學會語言。教學中首先要抓聽說讀寫言語技能的訓練以培養(yǎng)交際能力。（2）從言語中接觸到大量語言事實，應總結(jié)歸納成一定的語言規(guī)則，讓學習者自覺掌握。3、語言有生成性、語言有生成性（1）對外漢語的教學目的是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性地運用漢語的能力，不僅僅是只教會學生掌握各種語言素材，而是用有限的語言材料理解和表達豐富的思想。（2）對

11、外漢語教學的方法，要著重引導學生掌握并靈活運用語言規(guī)則。4、語言是人類最重要的交際工具、語言是人類最重要的交際工具（1）交際工具是語言的本質(zhì)功能，這就決定了對外漢語教學的根本目標是為了讓學習者掌握運用漢語進行交際的能力。（2）為了掌握語言這一交際工具，語言課就要充分體現(xiàn)工具課、技能課的特點。把知識轉(zhuǎn)化成技能并形成能力，最終能熟練運用語言進行交際。5、語言是人類的思維工具、語言是人類的思維工具（1）要學好目的語，必須了解目的語民族獨特的思

12、維方式。（2）培養(yǎng)學生用目的語進行思維的能力，盡量運用漢語進行教學，要求學習者用漢語來理解和表達，而不借助于母語或媒介語。6、語言產(chǎn)生特定的社團并體現(xiàn)該社團的文化。、語言產(chǎn)生特定的社團并體現(xiàn)該社團的文化。即對外漢語教學不能脫離漢語所體現(xiàn)的中國文化，與漢語緊密相關的文化因素的教學是對外漢語教學不可或缺的內(nèi)容。7、語言是人類獨有的，只有人類才具備學習和運用語言的特殊生理基礎、語言是人類獨有的，只有人類才具備學習和運用語言的特殊生理基礎（1）

13、語言是可以學會的。一個具有健全的大腦和發(fā)音器官的正常人，都能掌握自己的母語并學習第二語言。（2）成功的第二語言教學必須考慮到學習者的生理和心理因素，這些因素影響語言學習?！裾Z言學的發(fā)展與第二語言教學。四個階段：語言學的發(fā)展與第二語言教學。四個階段：1、歷史比較語言學：、歷史比較語言學：（1）歷史比較語言學出現(xiàn)于18世紀末、19世紀初，中心在德國。該學派采用歷史比較的方法，通過語音和詞形的比較研究語言的發(fā)展和演變，發(fā)現(xiàn)語言之間的親緣關系并

14、建立語言的譜系分類。（2）歷史比較語言學的興起，使語言成為獨立的學科。（3）局限性：它強調(diào)了語言的歷史比較，忽視了語言的共時研究；孤立地研究語言單位，缺乏對語言系統(tǒng)性的研究。2、結(jié)構主義語言學：、結(jié)構主義語言學：（1）1916年，瑞士語言學家索緒爾在日內(nèi)瓦大學講授普通語言學的講稿被他的學生整理出來，成為《普通語言學教程》，這本書被奉為語言學的“圣經(jīng)”，其語言理論成為現(xiàn)代語言學的指導思想，其核心是語言是符號系統(tǒng)，（2）同時，又區(qū)分了“語言

15、”和“言語”，區(qū)分“內(nèi)部語言學”（語言本身的結(jié)構）和“外部語言學”（語言與社會、民族、文化、政治等的關系）。特別提出區(qū)分“歷時語言學”（研究語言在不同時期演變的“動態(tài)語言學”）和“共時語言學”（研究語言在某一時期的狀態(tài)的“靜態(tài)語言學”），主張進行共時研究。（3）20世紀前半葉，以索緒爾學說為基礎，歐洲語言學出現(xiàn)結(jié)構主義思潮，代表派有：強調(diào)語言符號功能的布拉格功能語言學派，強調(diào)語言符號間各種關系的哥本哈根語符學派，強調(diào)共時描寫語言事實的美

16、國描寫語言學派等。（4）結(jié)構主義語言學的突出貢獻是對語言的結(jié)構系統(tǒng)進行了全面而深入的描寫，并形成了一套完整的結(jié)構分析和結(jié)構描寫的方法。（5）局限性：只集中于語言形式、結(jié)構的分析，忽視對語言意義的研究。3、轉(zhuǎn)換生成語法：、轉(zhuǎn)換生成語法：（1）20世紀中期在美國出現(xiàn)了轉(zhuǎn)換生成語法學派，其標志是1957年美國麻省理工學院喬姆斯基的《句法結(jié)構》一書的出版。他提出區(qū)分“語言能力”——人們內(nèi)化了的語言規(guī)則體系和“語言表現(xiàn)”——語言能力的實際運用，即