教學(xué)能手理論測(cè)試題

1、1教學(xué)能手理論測(cè)試題一、填空填（15%）1、教育學(xué)的任務(wù)是研究，揭示教育規(guī)律。2、中國(guó)乃至世界上最早的一部教育專(zhuān)著是_。3、、、是影響人的身心發(fā)展的基本因素。4、學(xué)生是教育的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。5、人的智力因素主要指觀(guān)察力、注意力、記憶力、思維力、等五個(gè)方面。6、在課程結(jié)構(gòu)上，小學(xué)階段以____為主。新課程改變了課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)_____、_____、____三級(jí)課程管理。7、新課程改革的關(guān)鍵是。8、新課程強(qiáng)調(diào)多元價(jià)值取向

2、，要求在教學(xué)中達(dá)到三維目標(biāo)的和諧發(fā)展。9、是這次課程改革的核心理念。10、新課程改革積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。二、選擇題：（10%）1、教育學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志是誕生了夸美紐斯的《》。A.教育論B.大教學(xué)論C.普通教育學(xué)D.師論E.理想國(guó)2、在教育發(fā)展過(guò)程中，是主張“兒童中心論”的代表人物。A.布魯納B.凱洛夫C.杜威D.陶行知E.康德3、課程發(fā)展至今，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的演進(jìn)過(guò)程，影響和制約課程發(fā)展的主要因素有________。A.傳統(tǒng)思想因素

3、B.人的身心發(fā)展因素C.科學(xué)文化因素D.生產(chǎn)力因素E.社會(huì)因素4、“拔苗助長(zhǎng)”違背了什么教學(xué)原則________.A.直觀(guān)性原則B.鞏固性原則C.循序漸進(jìn)原則D.因材施教原則E.盡力性與量力性相結(jié)合的原則5、主張課內(nèi)外結(jié)合培養(yǎng)人才，并親自在帕夫雷什中學(xué)建立了“智力生活基地”的前蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家是__________。A.凱洛夫B.贊可夫C.蘇霍林斯基D.巴班斯基E.馬卡連科6、教育專(zhuān)著《學(xué)記》的作者是A、孔子B、孟子C、荀子D、朱熹E

4、、樂(lè)正克7、“學(xué)而時(shí)習(xí)之”體現(xiàn)了教學(xué)的原則A.量力性B.直觀(guān)性C.啟發(fā)性D.鞏固性8、通常認(rèn)為智力的核心是A.觀(guān)察能力B.記憶能力C.想象能力D.思維能力9、被譽(yù)為心理學(xué)之父或心理學(xué)第一人。A、馮特B、洛克C、笛卡兒D、繆勒10、“矮子里找高個(gè)”、“水漲船高”是一種A.相對(duì)評(píng)價(jià)B.絕對(duì)評(píng)價(jià)C.定性評(píng)價(jià)D.定量評(píng)價(jià)三、問(wèn)答題（15%）1、基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)是什么？2、你是如何理解“不憤不啟，不悱不發(fā)”的？3、說(shuō)說(shuō)你最喜歡的一本業(yè)務(wù)

5、刊物和上面的一篇印象最深的文章。四、論述題（20）1、你是怎么處理教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的關(guān)系的，舉例來(lái)說(shuō)。2、、新課程倡導(dǎo)教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，可是很多老師認(rèn)為，由于生數(shù)太多，我們的課堂還是要強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生按老師說(shuō)的去做，這樣才能保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。至于一些學(xué)生的奇思妙想，課堂上不能浪費(fèi)這個(gè)時(shí)間。對(duì)這個(gè)問(wèn)題，你怎么看？你在課堂上是怎么處理的？五、評(píng)析題（20%）1、請(qǐng)寫(xiě)出自己最滿(mǎn)意的一個(gè)教學(xué)片斷，并進(jìn)行評(píng)析。六、案例分析題

6、。（20%分）（兩題任選一題作答）1、一位著名特級(jí)教師說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)：教3＋2=5的教師是合格教師，教3＋2=？的教師是好教師，而用3＋2=6來(lái)教的教師才是優(yōu)秀教師，你是怎樣理解這句話(huà)的？請(qǐng)結(jié)合自己所任學(xué)科的某個(gè)案例闡明自己的觀(guān)點(diǎn)。310、為了保證和促進(jìn)課程對(duì)不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，國(guó)家實(shí)行三級(jí)課程管理體制。這三級(jí)課程是（）A、必修課、選修課和活動(dòng)課B、理論課、實(shí)驗(yàn)課和活動(dòng)課C、顯形課、隱形課與實(shí)踐課D、國(guó)家課程、地方課程和校本課程1

7、1、課程改革的的基本理念是：()①以學(xué)生發(fā)展為本②培養(yǎng)環(huán)境意識(shí)③以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)④減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)A、②③④B、①②③C、①③D、②④12、“其身正，不令而行；其身不正，雖令而不從”，孔子這句名言體現(xiàn)出的德育方法是（）A、陶冶教育法B、說(shuō)服教育法C、榜樣示范教育法D、實(shí)踐鍛煉教育法13、課程評(píng)價(jià)按評(píng)價(jià)的主體可分為（）。A、定量評(píng)價(jià)法與定性評(píng)價(jià)法B、目標(biāo)評(píng)價(jià)法和目標(biāo)游離法C、自評(píng)與他評(píng)14、新課程提倡的三維教學(xué)目標(biāo)是指（）A

8、、知識(shí)、技能和方法B、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)C、知識(shí)、技能和情感D、知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)15、“知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者”，這句話(huà)體現(xiàn)的課程理念是（）A、關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的收獲B、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)C、關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)D、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成16、集體備課的有效保證是（）A、校長(zhǎng)B、制度建設(shè)C、求同存異D、教師素質(zhì)17、“不憤不啟，不悱不發(fā)”“熟讀精思”，“學(xué)思結(jié)合”“教學(xué)相長(zhǎng)”是哪個(gè)教育家的

9、思想。（）A、孔子B、韓愈C、孟子D、老子18、在“對(duì)話(huà)—互動(dòng)”式的教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生的關(guān)系是（）A.、教師是主體，學(xué)生是客體B、.學(xué)生是主體，教師是客體C.、都是主體D、.都是客體19、探究學(xué)習(xí)實(shí)施的過(guò)程是（）A、計(jì)劃階段——問(wèn)題階段——研究階段——解釋階段——反思階段B、問(wèn)題階段——計(jì)劃階段——研究階段——解釋階段——反思階段C、問(wèn)題階段——計(jì)劃階段——研究階段——反思階段——解釋階段D、計(jì)劃階段——問(wèn)題階段——解釋階段——研究

10、階段——反思階段20、展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色的課程是（）A、地方課程B、校本課程C、國(guó)家課程D、學(xué)科課程21、教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（）A、備課B、上課C、批改作業(yè)D、考試22、檢查教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生掌握知識(shí)情況的一種手段是（）A、布置作業(yè)B、課堂講授C、復(fù)習(xí)D、教師點(diǎn)評(píng)23、教育的中心和靈魂在（）A、學(xué)生B、學(xué)校C、教師D、校長(zhǎng)24、校本教研的主體是（）A、學(xué)生B、教材C、教師D、校長(zhǎng)25、建立評(píng)價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系必須包括（）A