農(nóng)村小學生記憶英語單詞方法研究

1、農(nóng)村小學生記憶英語單詞方法研究摘要：在小學教育階段，英語學習更為重要，小學生處于啟蒙階段，這一時期不僅為學生今后的學習打好基礎，而且對于培養(yǎng)學生的語言表達能力具有重要作用。但是農(nóng)村教學資源有限，英語教學方式比較落后，學生學習單詞的時候困難重重，制約了學生英語水平的提高。本文就當下農(nóng)村小學生在單詞記憶中存在的問題進行分析，并提出相對應的解決策略，旨在提高農(nóng)村學生英語水平，促進教育的公平性。關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育小學英語英語單詞學習方法一直以來，

2、英語與語文、數(shù)學等一起并稱為三大主科，在各個教育階段都占有重要的位置。小學生的年紀比較小，愛玩好動，許多學生不愿意將時間花費在單詞記憶上，在學校中。學生一提起單詞就感到頭疼，而且農(nóng)村地區(qū)教學資源緊缺，師資也難以和城市相比肩，加之學生家長整體素質(zhì)不高，對學生英語單詞學習幫助不大，因此小學英語教學困難重重，這對于學生今后的學習和發(fā)展極為不利，這一問題亟待解決。一、農(nóng)村小學生記憶英語單詞存在的問題1.拼音漢字標記單詞3.單詞學習比較被動英語作

3、為小學生的第二種語言，小學生在心理上比較排斥，由于在現(xiàn)實中一般不用英語進行交流，小W生在心理上認為英語并不重要。在這個年齡段的學生認知能力不是很強，面對英語學習時遇到的困難，使學生心理上害怕學習英語。在中國現(xiàn)教育體制下，英語學習與學生現(xiàn)實生活脫離，如果語言學習脫離了現(xiàn)實生活，就會失去了它的價值。將英語學習和現(xiàn)實生活隔開，“學的快、忘得也快”很正常[3]。在農(nóng)村小學中，英語教師的匱乏，導致英語教育嚴重落后，學生在學校也很難的學習好英語，學

4、習英語單詞十分被動，教師沒有結(jié)合學生的認知特點，強迫學生單純記憶單詞，學生學習興趣不高。二、提高農(nóng)村小學生英語單詞記憶效果的方法1.學習音標，培養(yǎng)學生拼讀能力小學生學習英語，音標是英語學習的前提和基礎，只有熟練掌握48個音標，才能標準的將每一個單詞讀出，在此基礎上對每一個單詞的發(fā)音反復練習，學生自然而然就可以掌握英語單詞了，為學生自主學習英語打下堅實的基礎。國際音標一共48個，其中元音音素20個，輔音音素28個，如果學生記住每個音素的標