高中物理第一學期加速度與力、質量的關系課件

1、加速度與力、質量的關系,探究,（1）教材分析、課型、學生,（4）設計理念及教學策略,（3）教學重點、難點,（5）教學流程,,,《實驗：探究加速度與力、質量的關系》,（2）教學目標,《普通高中物理課程標準》共同必修模塊“物理1”中涉及本節(jié)的內容有：“通過實驗，探究加速度與物體質量、物體受力的關系?！?本條目要求學生通過實驗，探究加速度、質量、力三者的關系，強調讓學生經歷實驗探究過程。,教材分析,本節(jié)課是新人教必修1第四章第二

2、節(jié)內容，是學生上高中以來接觸到的第二個探究性實驗，和前一實驗不同，本實驗只給出了實驗的基本思路，而沒有給出確定的實驗方案，實驗方案和器材的選用要學生自己設計。 作為提示，書中提醒學生注意兩方面的問題，還給出了一個“參考案例”，這個案例是采用常用器材設計的實驗，具有普遍意義和具體指導作用。,教材分析,教材分析,本節(jié)課，以前是驗證牛頓第二定律，注重的是知識的再現； 現在改為探究性實驗,注重問題的提出與研究

3、，體現了新課標注重培養(yǎng)學生探究能力，動手能力，觀察和總結的能力的特點。,高中一年級。已掌握勻變速直線運動的規(guī)律；會用打點計時器研究勻變速直線運動；會用氣墊導軌與光電測時系統(tǒng)測物體的瞬時速度；具備一定的實驗操作技能和計算機操作能力，會應用excel軟件處理實驗數據等。,課 型,學生情況,科學探究課（時間45分鐘）,（1）教材分析、課型、學生,（4）設計理念及教學策略,（3）教學重點、難點,（5）教學流程,,,《實驗：探究加速度與力、

4、質量的關系》,（2）教學目標,教學目標,總的目標：通過本節(jié)課讓學生掌握一般的 研究方法、養(yǎng)成嚴謹的科學態(tài) 度、培養(yǎng)他們的合作精神和創(chuàng) 新能力。,知識與技能,1、以實驗為基礎，得到物體的加速度跟它 的質量及所受外力的關系，培養(yǎng)學生的 獲取知識和設計實驗的能力。2、能用“化曲為直”的思想處理物理量之間

5、 的反比關系。,教學目標,過程與方法,1、讓學生體驗探究過程；2、在探究過程中，滲透科學研究方法（控 制變量法、實驗歸納法、圖象法）；3、經歷探究過程，認識科學探究的意義， 培養(yǎng)學生科學探究的意識和方法。,教學目標,情感態(tài)度與價值觀,1、體驗探索過程中的艱辛與喜悅，養(yǎng)成科 學嚴謹的治學態(tài)度。2、學會與他人合作、交流，具有團隊意識 和團隊精神。,教學目標,（1）教材分析、課型、學生,（4）設計理念及教學

6、策略,（3）教學重點、難點,（5）教學流程,,,《實驗：探究加速度與力、質量的關系》,（2）教學目標,重 點：加速度與力、質量的關系的探究過程。難 點：學生在猜想的基礎上進行實驗設計，提 出可行的實驗方案。,重點和難點,（1）教材分析、課型、學生,（4）設計理念及教學策略,（3）教學重點、難點,（5）教學流程,,,《實驗：探究加速度與力、質量的關系》,（2）教學目標,1．自主學習，合作探究與啟發(fā)式

7、 改演示實驗為隨堂分組探究實驗.2．現代教學手段 采用多媒體課件作為輔助手段，創(chuàng)設物 理情景； 利用excel軟件處理實驗數據，能有效地 提高學習效率.,教學策略,“重過程，重情感，重生活 ”,（1）教材分析、課型、學生,（4）設計理念及教學策略,（3）教學重點、難點,（5）教學流程設計,,,《實驗：探究加速度與力質量的關系》,（2）教學目標,創(chuàng)設情景、提出問題,提出假設猜想,設計實驗方案并分組探究

8、,師生交流，完善實驗方案,繼續(xù)探究，采集實驗數據,分析實驗數據并論證猜想,教師小結評估，布置作業(yè),教學流程設計,,,,,,,,,,,,,,讓學生體會科學探究過程; 培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)…,（一）創(chuàng)設情景、引入新課(3分鐘),演示視頻材料，列舉生活實例。問：加速度大小與哪些因素有關？（定性結論）,教學流程設計,,,（二）提出猜想(1分鐘),問：加速度與力，質量存在怎樣的關系？提出假設和猜想：m一定， a∝ F；

9、 F一定， a∝1/m。,教學流程設計,（三）學生探究α與F、m的定量關系(15分鐘),一.確定研究方法: 應該采用什么樣的物理方法來研究 a與F、m的定量關系呢？二.設計實驗方案:（1）如何測量物體的加速度、質量和受到的力？（2）怎樣設計實驗步驟？怎樣選用和調試實驗器材？（3）如何采集實驗數據，怎樣對實驗數據進行

10、分析？,教學流程設計,投影：,教學流程設計,倡導探究性學習－－ “在教學中，教師應該讓學生親歷思考和探究的過程，領悟科學探究的方法。”,“要關注學生的個體差異，使每一位學生都有成功的學習體驗，讓每一位學生都在自己基礎上獲得相應的發(fā)展。”,（四）師生交流，進一步完善實驗方案 (10分鐘),教學流程設計,1 、 對學生典型的設計方案點評.,2、小車所受拉力的處理及平衡摩擦力問題.,3 、對實驗數據的處理.,研究方法：控制變量法,保持小車質

11、量不變，研究拉力與加速度間的關系。 保持拉力不變，研究加速度與質量之間的關系。,教學流程設計,方案一：小車、打點計時器、紙帶、一端帶滑輪的長木板、細線、砝碼、鉤碼、刻度尺、天平為器材，研究小車運動。,方案二：小車、一端帶滑輪的長木板、細線、砝碼、鉤碼。用刻度尺測量物體運動的位移，用秒表測量出物體運動的時間，求出加速度a 。,學生探究方案,鉤碼的總重力G當作小車受到的拉力F,從打點計時器打出的紙帶計算出小車的加速度a,用天平測出小車的質

12、量m,方案三：以小車、一端帶滑輪的長木板、粗線、砝碼、鉤碼、天平、刻度尺、寬口夾子為實驗器材，研究小車的運動。,學生探究方案,學生探究方案,質量保持不變,合外力保持不變,,注意：只有當鉤碼的質量要比小車的質量小 得多時，小車所受拉力才近似等于鉤碼的總重力。,問：當鉤碼的質量遠小于小車的質量時，小車與木板間的摩擦阻力就不能忽略了，這個問題如何解決？,教學流程設計,2、小車所受拉力的處理及平衡摩擦力問題,,如何分析這些數據？－－圖象法（圖

13、象處理技巧）,,m,,,教學流程設計,3 、對實驗數據的處理,（五）繼續(xù)探究，采集實驗數據并分析，論證(13),1．本實驗要平衡小車的摩擦力；2．拉小車的鉤碼質量應遠小于小車的質量；3．自己根據實驗設計記錄數據的表格。,教學流程設計,投影：,學生將實際測量數據輸入excel，利用計算機做出圖象；引導學生進行數據分析。,由數據分析可以得出什么結論？,實事求是的態(tài)度，培養(yǎng)了學生嚴謹的思維作風，實現情感，態(tài)度，價值觀目標。,教學流程設計,

14、（五）繼續(xù)探究，采集實驗數據并分析，論證(13),進一步交流、討論,氣墊導軌裝置,教學流程設計,你是否還有其他的探究方案？,關注課堂教學過程中學生個體差異產生新的教學資源并進行利用，運用評價手段不斷引導學生學習較好地將新課程理念結合于教學實際中。,1、提醒學生總結經驗、吸取教訓。2、我們的結論是不是定律？ （引導學生反思探究過程，提高探究能力）布置作業(yè)1、寫一份關于本節(jié)課探究實驗的小報告.2、開放實驗室，提供氣墊導軌讓有興趣