高中物理第一學(xué)期加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系課件

1、加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系,探究,（1）教材分析、課型、學(xué)生,（4）設(shè)計(jì)理念及教學(xué)策略,（3）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),（5）教學(xué)流程,,,《實(shí)驗(yàn)：探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系》,（2）教學(xué)目標(biāo),《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》共同必修模塊“物理1”中涉及本節(jié)的內(nèi)容有：“通過實(shí)驗(yàn)，探究加速度與物體質(zhì)量、物體受力的關(guān)系?！?本條目要求學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，探究加速度、質(zhì)量、力三者的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過程。,教材分析,本節(jié)課是新人教必修1第四章第二

2、節(jié)內(nèi)容，是學(xué)生上高中以來接觸到的第二個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)，和前一實(shí)驗(yàn)不同，本實(shí)驗(yàn)只給出了實(shí)驗(yàn)的基本思路，而沒有給出確定的實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)驗(yàn)方案和器材的選用要學(xué)生自己設(shè)計(jì)。 作為提示，書中提醒學(xué)生注意兩方面的問題，還給出了一個(gè)“參考案例”，這個(gè)案例是采用常用器材設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，具有普遍意義和具體指導(dǎo)作用。,教材分析,教材分析,本節(jié)課，以前是驗(yàn)證牛頓第二定律，注重的是知識(shí)的再現(xiàn)； 現(xiàn)在改為探究性實(shí)驗(yàn),注重問題的提出與研究

3、，體現(xiàn)了新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生探究能力，動(dòng)手能力，觀察和總結(jié)的能力的特點(diǎn)。,高中一年級(jí)。已掌握勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律；會(huì)用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器研究勻變速直線運(yùn)動(dòng)；會(huì)用氣墊導(dǎo)軌與光電測(cè)時(shí)系統(tǒng)測(cè)物體的瞬時(shí)速度；具備一定的實(shí)驗(yàn)操作技能和計(jì)算機(jī)操作能力，會(huì)應(yīng)用excel軟件處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等。,課 型,學(xué)生情況,科學(xué)探究課（時(shí)間45分鐘）,（1）教材分析、課型、學(xué)生,（4）設(shè)計(jì)理念及教學(xué)策略,（3）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),（5）教學(xué)流程,,,《實(shí)驗(yàn)：探究加速度與力、

4、質(zhì)量的關(guān)系》,（2）教學(xué)目標(biāo),教學(xué)目標(biāo),總的目標(biāo)：通過本節(jié)課讓學(xué)生掌握一般的 研究方法、養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài) 度、培養(yǎng)他們的合作精神和創(chuàng) 新能力。,知識(shí)與技能,1、以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，得到物體的加速度跟它 的質(zhì)量及所受外力的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的 獲取知識(shí)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。2、能用“化曲為直”的思想處理物理量之間

5、 的反比關(guān)系。,教學(xué)目標(biāo),過程與方法,1、讓學(xué)生體驗(yàn)探究過程；2、在探究過程中，滲透科學(xué)研究方法（控 制變量法、實(shí)驗(yàn)歸納法、圖象法）；3、經(jīng)歷探究過程，認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義， 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識(shí)和方法。,教學(xué)目標(biāo),情感態(tài)度與價(jià)值觀,1、體驗(yàn)探索過程中的艱辛與喜悅，養(yǎng)成科 學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。2、學(xué)會(huì)與他人合作、交流，具有團(tuán)隊(duì)意識(shí) 和團(tuán)隊(duì)精神。,教學(xué)目標(biāo),（1）教材分析、課型、學(xué)生,（4）設(shè)計(jì)理念及教學(xué)

6、策略,（3）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),（5）教學(xué)流程,,,《實(shí)驗(yàn)：探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系》,（2）教學(xué)目標(biāo),重 點(diǎn)：加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系的探究過程。難 點(diǎn)：學(xué)生在猜想的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，提 出可行的實(shí)驗(yàn)方案。,重點(diǎn)和難點(diǎn),（1）教材分析、課型、學(xué)生,（4）設(shè)計(jì)理念及教學(xué)策略,（3）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),（5）教學(xué)流程,,,《實(shí)驗(yàn)：探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系》,（2）教學(xué)目標(biāo),1．自主學(xué)習(xí)，合作探究與啟發(fā)式

7、 改演示實(shí)驗(yàn)為隨堂分組探究實(shí)驗(yàn).2．現(xiàn)代教學(xué)手段 采用多媒體課件作為輔助手段，創(chuàng)設(shè)物 理情景； 利用excel軟件處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，能有效地 提高學(xué)習(xí)效率.,教學(xué)策略,“重過程，重情感，重生活 ”,（1）教材分析、課型、學(xué)生,（4）設(shè)計(jì)理念及教學(xué)策略,（3）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),（5）教學(xué)流程設(shè)計(jì),,,《實(shí)驗(yàn)：探究加速度與力質(zhì)量的關(guān)系》,（2）教學(xué)目標(biāo),創(chuàng)設(shè)情景、提出問題,提出假設(shè)猜想,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并分組探究

8、,師生交流，完善實(shí)驗(yàn)方案,繼續(xù)探究，采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并論證猜想,教師小結(jié)評(píng)估，布置作業(yè),教學(xué)流程設(shè)計(jì),,,,,,,,,,,,,,讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)探究過程; 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)…,（一）創(chuàng)設(shè)情景、引入新課(3分鐘),演示視頻材料，列舉生活實(shí)例。問：加速度大小與哪些因素有關(guān)？（定性結(jié)論）,教學(xué)流程設(shè)計(jì),,,（二）提出猜想(1分鐘),問：加速度與力，質(zhì)量存在怎樣的關(guān)系？提出假設(shè)和猜想：m一定， a∝ F；

9、 F一定， a∝1/m。,教學(xué)流程設(shè)計(jì),（三）學(xué)生探究α與F、m的定量關(guān)系(15分鐘),一.確定研究方法: 應(yīng)該采用什么樣的物理方法來研究 a與F、m的定量關(guān)系呢？二.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案:（1）如何測(cè)量物體的加速度、質(zhì)量和受到的力？（2）怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟？怎樣選用和調(diào)試實(shí)驗(yàn)器材？（3）如何采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，怎樣對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行

10、分析？,教學(xué)流程設(shè)計(jì),投影：,教學(xué)流程設(shè)計(jì),倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)－－ “在教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生親歷思考和探究的過程，領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法?！?“要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使每一位學(xué)生都有成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓每一位學(xué)生都在自己基礎(chǔ)上獲得相應(yīng)的發(fā)展?！?（四）師生交流，進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)方案 (10分鐘),教學(xué)流程設(shè)計(jì),1 、 對(duì)學(xué)生典型的設(shè)計(jì)方案點(diǎn)評(píng).,2、小車所受拉力的處理及平衡摩擦力問題.,3 、對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理.,研究方法：控制變量法,保持小車質(zhì)

11、量不變，研究拉力與加速度間的關(guān)系。 保持拉力不變，研究加速度與質(zhì)量之間的關(guān)系。,教學(xué)流程設(shè)計(jì),方案一：小車、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、紙帶、一端帶滑輪的長木板、細(xì)線、砝碼、鉤碼、刻度尺、天平為器材，研究小車運(yùn)動(dòng)。,方案二：小車、一端帶滑輪的長木板、細(xì)線、砝碼、鉤碼。用刻度尺測(cè)量物體運(yùn)動(dòng)的位移，用秒表測(cè)量出物體運(yùn)動(dòng)的時(shí)間，求出加速度a 。,學(xué)生探究方案,鉤碼的總重力G當(dāng)作小車受到的拉力F,從打點(diǎn)計(jì)時(shí)器打出的紙帶計(jì)算出小車的加速度a,用天平測(cè)出小車的質(zhì)

12、量m,方案三：以小車、一端帶滑輪的長木板、粗線、砝碼、鉤碼、天平、刻度尺、寬口夾子為實(shí)驗(yàn)器材，研究小車的運(yùn)動(dòng)。,學(xué)生探究方案,學(xué)生探究方案,質(zhì)量保持不變,合外力保持不變,,注意：只有當(dāng)鉤碼的質(zhì)量要比小車的質(zhì)量小 得多時(shí)，小車所受拉力才近似等于鉤碼的總重力。,問：當(dāng)鉤碼的質(zhì)量遠(yuǎn)小于小車的質(zhì)量時(shí)，小車與木板間的摩擦阻力就不能忽略了，這個(gè)問題如何解決？,教學(xué)流程設(shè)計(jì),2、小車所受拉力的處理及平衡摩擦力問題,,如何分析這些數(shù)據(jù)？－－圖象法（圖

13、象處理技巧）,,m,,,教學(xué)流程設(shè)計(jì),3 、對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理,（五）繼續(xù)探究，采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并分析，論證(13),1．本實(shí)驗(yàn)要平衡小車的摩擦力；2．拉小車的鉤碼質(zhì)量應(yīng)遠(yuǎn)小于小車的質(zhì)量；3．自己根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)記錄數(shù)據(jù)的表格。,教學(xué)流程設(shè)計(jì),投影：,學(xué)生將實(shí)際測(cè)量數(shù)據(jù)輸入excel，利用計(jì)算機(jī)做出圖象；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。,由數(shù)據(jù)分析可以得出什么結(jié)論？,實(shí)事求是的態(tài)度，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S作風(fēng)，實(shí)現(xiàn)情感，態(tài)度，價(jià)值觀目標(biāo)。,教學(xué)流程設(shè)計(jì),

14、（五）繼續(xù)探究，采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并分析，論證(13),進(jìn)一步交流、討論,氣墊導(dǎo)軌裝置,教學(xué)流程設(shè)計(jì),你是否還有其他的探究方案？,關(guān)注課堂教學(xué)過程中學(xué)生個(gè)體差異產(chǎn)生新的教學(xué)資源并進(jìn)行利用，運(yùn)用評(píng)價(jià)手段不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)較好地將新課程理念結(jié)合于教學(xué)實(shí)際中。,1、提醒學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)。2、我們的結(jié)論是不是定律？ （引導(dǎo)學(xué)生反思探究過程，提高探究能力）布置作業(yè)1、寫一份關(guān)于本節(jié)課探究實(shí)驗(yàn)的小報(bào)告.2、開放實(shí)驗(yàn)室，提供氣墊導(dǎo)軌讓有興趣