教師心理健康教育工作總結(jié)

1、..教師心理健康教育工作總結(jié)教師承載著教書育人的重大責(zé)任，他們總是關(guān)系孩子的健康成長，卻忽視了自身的心理健康問題。由于各方面壓力的共同作用，教師的職業(yè)心理健康問題并不樂觀，因此，我們應(yīng)給予他們更多的關(guān)注。教師心理健康問題的原因1、過高期望：古人云：“德高者可以為師”。這反映了社會對教師的期望是很高的。人們通常認(rèn)為，理想的教師是學(xué)識淵博、靈魂高潔、品行堪稱為典范的人。這種期望使教師往往以“清高”自居，過分注重樹立自己在學(xué)生心目中的高大形象

2、，過分限制自己并關(guān)心各種細(xì)節(jié)，這都是軀體化、強迫癥的直接誘因。2、超負(fù)荷工作：教師工作具有一定的隱含性，有時他們必須在下班之后還要繼續(xù)工作，同時由于持續(xù)的入學(xué)高峰造成師資緊缺，以及升學(xué)壓力的存在，大部分教師都是超負(fù)荷工作的。這樣容易造成教師身心疲憊，脾氣比較壞。另外在市場經(jīng)濟浪潮的沖擊下，相對較低的工資待遇極易導(dǎo)致教師心態(tài)失衡。3、職業(yè)適應(yīng)不良與倦?。航處熉殬I(yè)適應(yīng)不良的問題主要包括兩個方面，職業(yè)觀念上的問題和職業(yè)行為上的問題。有的教師對

3、自己所從事的教師職業(yè)不喜歡、缺少職業(yè)自豪感，甚至有自卑感，而其所以選擇了教師這個職業(yè)出于無奈，他們將教師這個工作當(dāng)作謀生的手段，而非自己理想的追求，持有這樣職業(yè)觀念的教師在工作中缺乏積極的情緒體驗，從心理上患得患失。教師在教書生涯中面對的常常是同樣年齡的孩子，做著具有一定重復(fù)性的工作，“一枝粉筆、一本教參、一本教科書”統(tǒng)領(lǐng)10年乃至更長時間的現(xiàn)象并不鮮見，這樣有些教師很容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，而教師的職業(yè)倦怠往往會伴隨各種心理偏差，導(dǎo)致教師缺

4、乏積極進(jìn)取和負(fù)責(zé)精神，憑自身的經(jīng)驗、感覺去處理復(fù)雜多變的教育現(xiàn)象。教師心理不健康的表現(xiàn)1、壓抑、苦悶。工作壓力大，生活缺乏刺激，索然無味。造成厭教情緒，甚至覺得整個人生都沒有什么意思。厭教、厭世，悲觀、無趣、無奈、無望。2、過分自責(zé)。當(dāng)自己能夠全心全意投身于工作時，就能在其中得到快樂、安慰、自我實現(xiàn)感。相反，如果不能用心去工作，由于種種原因而未能盡心盡力，就會感到自責(zé)，并進(jìn)而感到痛苦。嚴(yán)重時，甚至有自罪心理，有明顯的強迫感，而不能自拔。

5、3、煩惱、生氣。一般的、短時間的煩惱、生氣，是正常的，但若過多的、經(jīng)常的煩..通過近段時間的培訓(xùn)，我們認(rèn)識到要對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，首先教師要有一個正常、健康的心理特點。在平時的具體教學(xué)實踐中，針對我校學(xué)生的實際情況，目前完成的調(diào)查研究主要是如何對家庭危機而造成的學(xué)生心理障礙進(jìn)行調(diào)整，以及我校學(xué)生中普遍存在的厭學(xué)、不良習(xí)慣等問題。我們不定期組織班主任、任課教師進(jìn)行交流、探討以獲得共識，并針對學(xué)生心理方面出現(xiàn)的具體問題組織相關(guān)教師進(jìn)行更