會話與演講比賽要注意的環(huán)節(jié)

1、摘要:本文以格萊斯的會話合作理論為指導(dǎo)英國碩士論文以實證研究的方法分析了一次演講比賽中回答評委提問環(huán)節(jié)得分最高和最低的兩位選手的語料在此基礎(chǔ)上提出要想提高學(xué)生的口語技能和實際運用語言進(jìn)行交際的能力有必要傳授一定的語用知識。關(guān)鍵詞:會話合作原則回答提問語用知識1.研究背景格萊斯(Grice)的會話含意理論是理解自然語言的一種學(xué)說這個理論提出語言交際的雙方都有相互合作、求得交際成功的愿望因此談話的參與者必須遵守一些諸如真實、充分、關(guān)聯(lián)、清楚

2、等原則和準(zhǔn)則。這就是“合作原則”(CooperativePrinciple)。如果說話的一方在表面違背了合作原則那么他很有可能是故意為之。聽話者就得根據(jù)當(dāng)時語境對原話加以推斷找到說話者故意違反合作原則的目的也就等于真正明白了對方話中隱含的意義。格萊斯把這種在言語交際過程中推導(dǎo)得到的隱含意義稱為“會話含意”(conversationalimplicature)(何自然1997:49)。格萊斯在提到合作原則及其四條準(zhǔn)則的相關(guān)表述時全部使用了

3、祈使句所以有人認(rèn)為這些準(zhǔn)則是規(guī)范性的它們是在告訴實施會話交際的雙方該如何進(jìn)行會話交際才能獲得成功。這種觀點常會被認(rèn)為是對會話理論的誤讀。胡壯麟就曾指出:有關(guān)合作原則及其四條準(zhǔn)則的表述用的都是祈使句這使很多讀者誤認(rèn)為它們是規(guī)范性的:告訴說話人應(yīng)該怎樣做。而事實上CP意圖描寫會話中實際發(fā)生的事(胡壯麟2002:198)。但是國內(nèi)有少數(shù)研究者還是從CP的規(guī)范性角度進(jìn)行了一定的探究如梁潤生白海瑜(2006)。相比之下此方面國內(nèi)的實證研究同大量的

4、有關(guān)會話含意的理論探討研究相比則顯得非常薄弱所以作者希望從新的角度用實證研究的方法來研究該原則在實際生活中嘗試?yán)盟鼇矸治鲆恍挼恼Z料。這些會話處于特殊的語境之中但有些會話因為遵守合作原則比較成功地達(dá)到交際的目的同時有些會話卻因為無意識地違背了合作原則而導(dǎo)致交際的失敗。筆者所指的會話交際即英語演講比賽中非常重要的一個互動環(huán)節(jié)即選手回答評委提問的環(huán)節(jié)。時下國內(nèi)的一項重大賽事就是中央電視臺和外語教學(xué)與研究出版社聯(lián)合主辦的CCTV杯全國英語

5、演講大賽。筆者輔導(dǎo)南京林業(yè)大學(xué)選手參加了江蘇省賽區(qū)總決賽的過程中觸發(fā)了利用合作原則分析選手回答提問的特殊語境下的會話語料的念頭。2.合作原則的四大準(zhǔn)則格萊斯提出的CP有四大準(zhǔn)則(Maxims):1)數(shù)量的準(zhǔn)則(Quantitymaxim)a)使所說的話正好滿足當(dāng)前交談所需要的信息b)使所說的話不要多于需要的信息。2)質(zhì)量的準(zhǔn)則(Qualitymaxim)所說的話要力求真實。a)不要說自知是虛假的話b)不要說缺乏足夠證據(jù)的話。3)關(guān)系的準(zhǔn)

6、則(Relationmaxim)所說的話與目前的談話要有關(guān)聯(lián)。4)方式準(zhǔn)則(Mannermaxim)所也將對此有所需求。所以應(yīng)著意開發(fā)中低端的商務(wù)英語培訓(xùn)課程。同時對于高端學(xué)生要進(jìn)行量身定做式教學(xué)。2.采用口語TA輔助培訓(xùn)辦法。老師在課堂上給學(xué)生講授口語考試的技巧同時對于各種商務(wù)話題給學(xué)生補(bǔ)充必要的關(guān)于市場營銷、金融、銷售、客戶服務(wù)、人力資源等方面的知識另一方面學(xué)生可以在TA的帶領(lǐng)下進(jìn)行口語模擬練習(xí)讓他們把課堂所學(xué)到的知識付諸于實踐中。

7、這種TA培訓(xùn)課堂一般安排1520人左右比較好。3.采用三位一體教學(xué)法。把校園式面授、基地式企業(yè)委培和網(wǎng)上遠(yuǎn)程教育結(jié)合起來建立最有競爭力的教育體系。讓學(xué)生時刻感受到教師的幫助同時又讓他們對自己未來發(fā)展方向有足夠的自信心。如果有可能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以和一些大的外企進(jìn)行溝通合作為他們輸送好的人才免去公司對新員工所做的培訓(xùn)為企業(yè)省錢省力培養(yǎng)信得過的人才。4.在培訓(xùn)中穿插素質(zhì)拓展訓(xùn)練。在這種培訓(xùn)中可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神、培養(yǎng)學(xué)生以誠待人、誠信做事同時讓

8、他們懂得“沒有完美的個人但是可以有完美的團(tuán)隊”。在訓(xùn)練中我們可以組織學(xué)生“過電網(wǎng)”讓他們深刻體會到強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)、合理計劃、嚴(yán)密組織、團(tuán)結(jié)協(xié)作、嚴(yán)格執(zhí)行對完成集體任務(wù)是多么的重要。“有軌電車”項目可以使學(xué)生更深刻地認(rèn)識到團(tuán)隊的作用相信團(tuán)隊增進(jìn)對集體的參與意識與責(zé)任心懂得任何時候都要調(diào)整好心態(tài)才能更直觀地面對生活和未來的挑戰(zhàn)。此外還可以組織如“盲人造房”、集體跳繩、“空中單杠”、“海難逃生”等等。讓學(xué)生在進(jìn)入社會之前就了解工作中團(tuán)隊精神之重

9、要同時對于80后出生的學(xué)生來講這種拓展訓(xùn)練尤為重要因為這些學(xué)生一般都是獨生子女比較自我。5.課程設(shè)置模塊化。在教學(xué)中因材施教對于考生成績高低是至關(guān)重要的。在課程進(jìn)行設(shè)置的時候可以根據(jù)考生的英語水平和對考試的了解來把BEC課程分為“完全模擬”、“應(yīng)考實練”、“技能強(qiáng)化”三大模塊以適應(yīng)不同層次考生的需求。如果考生的英語水平比較好只需要熟悉考試流程就可以選擇“完全模擬模塊”的相關(guān)培訓(xùn)課程此類課程一般一個周末就能輕松解決問題如果考生需要強(qiáng)化應(yīng)對

10、BEC試題內(nèi)容和模式的訓(xùn)練周期為四周的“應(yīng)考實練模塊”的培訓(xùn)課程比較適合而對于基礎(chǔ)比較薄弱需要全面提高商務(wù)英語的綜合技能的考生則可以參加“技能強(qiáng)化模塊”的培訓(xùn)課程通過八周甚至更長時間系統(tǒng)復(fù)習(xí)。為了讓考生選擇更適合自己的培訓(xùn)課程在學(xué)員報考之初可以為有需求的考生提供診斷服務(wù)幫助考生確定適合他們的模塊培訓(xùn)課程使學(xué)習(xí)“有的放矢”。6.加大宣傳力度。一方面由劍橋考試中心通過到各個高校演講方式來宣傳BEC另一方面培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還可以組織那些過了BEC在外

11、企工作的學(xué)生給那些還是一頭霧水的學(xué)生介紹一下他們是如何從培訓(xùn)中受益的。如果有可能完全可以組織這樣的一個宣講團(tuán)到各個大學(xué)給學(xué)生進(jìn)行職業(yè)策劃方面的宣講。一方面可以幫助在校學(xué)生知道自己的發(fā)展方向另一方面英國碩士論文這也是一個展示自己機(jī)構(gòu)的一個好時候?？傊贐EC培訓(xùn)過程中我們始終要堅持雙贏的策略培訓(xùn)機(jī)構(gòu)收益的同時接受培訓(xùn)的學(xué)生也要真正受益。這樣我們的培訓(xùn)才可以越辦越好。參考文獻(xiàn):[1]林添湖.國際商務(wù)英語研究[M].廈門:廈門大學(xué)出版社199