階段性教學(xué)工作計(jì)劃3

1、階段性教學(xué)工作計(jì)劃階段性教學(xué)工作計(jì)劃一、背景一、背景我校提出了“走進(jìn)學(xué)生心靈，與學(xué)生同呼吸，共脈動(dòng)，把學(xué)校建成師生心靈故鄉(xiāng)”的辦學(xué)理念，以“嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，善思敏行”作為校訓(xùn)。從這兩點(diǎn)出發(fā)并根據(jù)拓寬知識(shí)視野、發(fā)展思想能力、培養(yǎng)探究能力，弘揚(yáng)民族精神和提高人文素養(yǎng)為重點(diǎn)的綜合素質(zhì)的需要，構(gòu)建校本課程體系。眾所周知，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，她鑄造了文明古國(guó)的民族靈魂，深遠(yuǎn)而持久地影響著每一個(gè)中華兒女。在中國(guó)、在海外，在過(guò)去，在今天，她都是構(gòu)成民

2、族凝聚力、民族自豪感、民族文化素質(zhì)的力量源。古詩(shī)是我國(guó)古代珍貴的文化瑰寶，誦讀古詩(shī)，關(guān)系到人的素養(yǎng)和全面發(fā)展，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，從小學(xué)習(xí)誦讀一定數(shù)量的古詩(shī)文有利于陶冶情操，加強(qiáng)修養(yǎng)，豐富思想；有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受、領(lǐng)悟能力和想象能力，也有利于提高語(yǔ)言的表達(dá)能力和鑒賞審美能力。因此，我們要求低年級(jí)達(dá)到、超越《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定熟讀、背誦的古詩(shī)篇目，而且摸索適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的學(xué)古詩(shī)方法，探索古詩(shī)學(xué)習(xí)的趣味性，激

3、發(fā)學(xué)習(xí)興趣，把傳統(tǒng)的死記硬背轉(zhuǎn)變成為讀古詩(shī)、吟古詩(shī)、唱古詩(shī)、舞古詩(shī)、畫(huà)古詩(shī)……，以學(xué)生為本，釋放學(xué)生活力，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)中華文化的博大精深，吸取民族文化的智慧，增強(qiáng)文化積淀、全面提升學(xué)生的文化品位?！蹲x、唱、吟、舞、畫(huà)——兒童學(xué)古詩(shī)》是繼學(xué)校開(kāi)發(fā)《文學(xué)與思維》、《數(shù)學(xué)與思維》校本課程之后的又一校本教學(xué)研究。這種教學(xué)一改以往學(xué)古詩(shī)的讀、背、抄、默枯燥的學(xué)法，而是通過(guò)讀、吟、歌、舞、畫(huà)等多種學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)，開(kāi)辟一條古詩(shī)歌教學(xué)的新路，使學(xué)